初中历史_第二次世界大战教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《第二次世界大战》 一、知识概述  本单元以时间为线索，介绍第二次世界大战的基本状况。 1937年德、意、日三个法西斯国家勾结在一起，形成了轴心国集团，并且疯狂对外侵略扩张，给世界和平带来严重威胁。1939年德国入侵波兰，终于导致了二战的全面爆发。1941年苏德战争和太平洋战争的爆发，使二战的规模进一步扩大，并且导致了世界反法西斯同盟的建立。二战演变为世界人民反法西斯战争。在全世界人民的共同努力下，互相支援，共同战斗，最终打败德、意、日法西斯，使世界走向了和平与光明。  二、复习目标 1、熟记与二战相关的重要事件, 掌握二战的性质和意义。 2、培养读图、识图的历史能力。 3、 树立反对战争，珍爱和平的意识。 三、学习重难点  重点：慕尼黑阴谋，法国的溃败，莫斯科保卫战的胜利；雅尔塔会议，斯大林格勒战役  难点：二战初期性质的复杂性；第二次世界大战取得胜利的原因、影响和历史启迪。 四、学习过程（四大板块）  板块一 自主学习 知识巩固 考点一：《慕尼黑协定》 考点二：第二次世界大战（说出以下问题的时间和事件名） 考点三：二战的性质、影响 考点四：说出与以下图片相关的事件 考点五：（完成两次世界大战的比较 板块二 合作探究 交流展示 二战中反法西斯力量胜利的原因有哪些？ 板块三 以史为鉴 历史感悟 第二次世界大战给人类哪些启示？ 板块 四 衔接中考 走进考场 五、课堂小结： 六、课堂检测 七、教师寄语： 【学情分析】 我所任教的两个班级的历史成绩，在我区优秀率，及格率，平均分都有待提高。孩子们面临中考，初三下学年是初中历史教学的关键时期，同时也肩负着中考的压力，经过两年多的学习，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上我会继续延续前几年的教学方式顺应学生，激发学生的积极性，让学生主动参与学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说的欲望，增强学生学习的自信心。学生生理年龄及心理年龄虽然已经有些成熟，但是他们对新鲜的事物依然有着强烈的好奇心，尤其是男生对军事，战争有着比较浓厚的兴趣，所以我将从学生的兴趣点出发，从而激发学生的积极性，主动性，创造性。 【效果分析】 这堂课教学效果明显，教育学生热爱生命，反对战争，激发学生积极进取的精神。课堂上学生学的任真，反思深刻，教育教学过程中既尊重每一个学生的感受，也培养了学生的创造性思维，引导学生把平时积累的材料加以运用，同时又对学生进行了德育渗透。 【教材分析】 第二次世界大战》在本册书具有承上启下的作用。它上承第一单元《动荡与变革》下启第二单元《两极下的竞争》，对战后世界格局有着举足轻重的的影响，地位十分重要。第二次世界大战对于二十世纪人类历史有着及其重要的影响，甚至对二十一世纪的人类社会有着深远作用。学习第二次世界大战有利于学生全面掌握学习世界现代史的线索。而本单元事件众多，前后衔接紧密中考知识点相对密集。慕尼黑阴谋，德军闪击波兰，德军攻占北欧，德军闪击苏联，莫斯科保卫战的胜利以及日本偷袭珍珠港等线索复杂，历史事件的众多更体现了本课的重要价值。 【评测练习】 一、选择题（每题4分，共28分） 1、既是最先建立法西斯专政，又是最先投降的法西斯国家是( ) A 德国 B 日本 C 意大利 D 西班牙 2、第二次世界大战前，英法出卖别国利益换来自己的“和平”。这是指( ) A、幕尼黑阴谋 B、国会纵火案 C、华盛顿会议 D、珍珠港事件 3、20世纪，挑起两次世界大战的国家（ ） A.英国    B.意大利   C.德国    D.日本 4、把绥靖政策推向顶峰的标志是( )A.德军突袭波兰   B.《慕尼黑协定》签定   C.苏德战争爆发    D.太平洋战争爆发 5、导致“二战”爆发的最根本因素是（ ） A、1929年大危机的影响 B、帝国主义国家政治经济发展不平衡 C、英法的绥靖政策和苏联的“中立自保”政策 D、英法赢得了备战的时间 6、下列表述不属于二战经验教训的是（ ） A、绥靖政策只能既害人又害己 B、帝国主义的非正义战争可以演变成正义战争 C、不同制度的国家能共同应付人类面临的挑战 D、制止世界大战的前提是大国间协调一致 7、世界反法西斯同盟正式形成的标志是（ ） A 《联合国家宣言》的发表 B 斯大林格勒战役 C 莫斯科保卫战 D 太平洋战争的爆发 二、阅读材料，回答问题。（共22分） 材料一 见下图。 BA B A 材料二 昨天，1941年的12月7日，一个遗臭