初中语文_第10课《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《台阶》教学设计 执教者： 《台阶》教学设计 执教者： 学习导航 1．朗读课文，感知情节。 2、品味细节，赏析父亲。 3、联系生活，关爱父亲。 教学重点： 品味细节，赏析父亲。 教学难点： 拓展资料，对比父亲。 教法与学法 讨论法、品读法、探究法、合作交流法 教学课时 一课时 课前发放预习题，预习熟悉课文内容。 课堂学习 一、欣赏图片、导入新课 上课初请同学们欣赏几张图片，感悟高高的台阶映衬的古老建筑更加雄伟壮观！今天，我们跟随作者李森祥去聆听一个关于台阶的故事。 (板书课题及作者) 二、活动任务 1．朗读课文，感知情节。 2、品读细节，赏析父亲。 3、联系生活，关爱父亲。 三、活动过程 活动一：感知情节—初读父亲 速读课文思考： 1.给课文配一幅插图，你想配一幅什么样的画面？学生自己对课文的理解，描绘课文中的画面。 2 简要说说本文主要写了一个什么故事？ （这些问题的答案可以给你提示哟：“父亲为什么总觉得我们家的台阶低”？父亲为造起一栋有高台阶的新屋做了哪些准备，时间长吗？ 新屋造好后，父亲变得怎么样了？） 3.再用一个词语去解读一下文中父亲的形象： 我眼中的父亲是—————的。 永不放弃 倔强要强 坚持不懈 吃苦耐劳 活动二：品味细节—父亲的尴尬 刚才大家的描述使父亲的形象更加完整了，但老师想和大家细品一下父亲的尴尬。找到有关段落。 父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。 1细品这些句子，看父亲到底尴尬在哪里？ （以小组为单位合作讨论，把重要的发现写在课本上，然后展示，看哪一组探究的最好） 2小组发言：父亲用大半辈子的时光准备造好的新屋，他一定很激动，才显得不知所措；父亲站在九级台阶上，一下子地位高了，很不适应，感到不自在。 重点品读“他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高” 【感悟：父亲不辞劳苦地 奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。这是他骨子里的那种质朴谦卑，让他尴尬。】 活动三：品读“粗暴”—探究父亲 就是这样一个不张扬不善表达的善良的父亲，他的内心是如此的丰富，他的言行也给我们带来一些困惑，那些言行让我们赶到疑惑，大家读一下这段文字： “父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗!我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。” 1哪些言行让你疑惑？【粗暴】 2粗暴说明他内心怎样？【他生气，他在生自己的气。因为他倔强要强，不服老。】 活动四：对比作品中的父亲和现实中的父亲 1这样一个执着的，要强的，不服老的父亲，他做事执着坚定，踏踏实实，不辞劳苦，他为家人奉献了他所有的一切。他教会了我们永不放弃，作者却说： 这是我理想中的父亲，不是生活中的一个真实 的父亲。 ———李森祥 2那现实中的父亲是怎样的呢？李森祥在《台阶》创作谈一文中，说有两件事深埋于他 的记忆中不得不提： 【 我六岁时还不会游泳，父亲竟将我扔进湍急的江，任我在水中绝望地挣扎扑腾一阵子后，才捞起了我。】 【有一年，我父亲领着村人搞农田基本建设，刨掉数十个年代久远的坟墓。父亲竟将那些没人敢要的坟砖全搬回到家门口，然后命我削干净凝结于坟砖上的砖灰泥瘤。那时我七岁，我面对的简直是一座山，我以为自己的生命再也翻不过眼前的这座“山”。我苦熬苦撑而削掉了一个冬天。到春天到时候，这座“山”竟被削没了】 3请同学们读一读，谈谈你的看法。 4这“山”指代什么？现实中的父亲爱“我”吗？ 【这山指生活的困难，这爱就像大山一样厚重！】 活动五：拓读生活—回味父亲 让我们回忆自己与父亲生活的点点滴滴，把你关于父亲最深刻的记忆说出来与大家分享，让大家也见识一下你平凡而又伟大的父亲（父亲的一个动作、一个眼神、一句话语······） 教师说自己的父亲。学生说父亲。 四、结合板书，总结下课 1、请大家看黑板，本文所写的人物就是这大大的父字，父字下面是一人字，人字一撇一捺互相支撑，头顶着天，脚踏着地，人字头肩上三部分