初中美术_春天的畅想教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《春天的畅想》教学设计 教材：人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级下册第二单元 教学课时：一课时 学习领域：造型、表现 评测练习：1、思考身边学过或阅读过哪些描写春的文章？作者是怎样描写的？ 2、分析色彩的形成及色彩的基本规律。 3、体验色彩有什么奥妙 4、绘画的表现形式有哪些 学情分析： 1.学生的年龄特点和认知特点: 初中一年级学生,已具备一定的审美观,有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中,学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来,不同的学生会从中获得不同的感想和收获,个人情感也得到升华。因此,以这种教材内容编排作为培养学生美好情感,使之获得再创造能力的载体,恰当且顺应了中学生身心发展的需要。 2.在学习本课之前应具备的基本知识和技能: 具有一定的生活体验和审美能力;具备初步技能技巧的表现能力。 3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平: 本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上,进一步提高学生的鉴赏能力与想象力,培养学生绘画创作的表现能力。 教材分析：人教版《春天的畅想》内容亲切、自然，与大自然联系紧密，学生们普遍比较喜爱，也容易接受，而且在教学上非常注重学科整合，增添美术学科的“人文性”。在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元《美术是创造性劳动》的延续与拓展，同时也是第三单元《富有活力的运动会》的开始与铺垫。本单元分为两个教学活动。《认识色彩魅力》为活动一，主要通过让学生看、听、想等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，了解色彩，让学生充分地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感；《了解春天》为活动二，主要让学生引发学生对春天的感受，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美和鉴赏、表达能力。同时，体验自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。通过从不同角度去感受学生了解春天，赞美春天，培养学生绘画创作的表现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激起学生描绘美好春天的欲望。 课标分析： 1、通过借助学生内在的生活体验，采用多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，充分挖掘并利用现实生活素材，运用大量表现春天的图片、音乐、文学作品和视频创设情景，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建平台，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件，焕发学生的内心情感，让学生领悟到表现春天的多种手法，增强学生的人文意识。 2、在教学过程中，要非常注重师生、生生之间的交流方式，通过教师引导，学生欣赏、对比、讨论的形式，近可能的使教学活动更加生动、有趣。 3、适当的对学生予以最充分的肯定与鼓励。特别关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，让学生在交流中提高自身欣赏水平、鉴赏能力与创作水平，同学之间的情感也能在交流中得到升华。 教学设计： 教学目标 认知与技能目标：通过借助学生内在的生活体验采用多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，引导学生认知、理解、想象和情感移入，让学生领悟到表现春天的多种手法，增强学生的人文意识。 过程与方法目标：注重师生、生生之间的交流方式，通过教师指导，学生欣赏、对比、讨论的形式，尽可能的使教学活动更加生动、有趣。 情感态度与价值观：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，提高审美能力，培养学生感受美、体验美、评价美，热爱生活，热爱自然。 重点：重点学习相关的色彩知识，了解三原色、三间色、冷暖色、对比色和相邻色所产生的色彩效果。 难点：熟练运用色彩表现形式体会色彩，特别是三原色、三间色、冷暖色、对比色和相邻色在作品中的效果。 教学过程 本节课主要为美术教学活动,教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟完成。 本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式的交流方式,主要是以教师引导,学生欣赏为主线,启发、讨论为手段,师生进行感知交流,思维在交流中得到延伸,感情在交流中得到升华。 根据学生的认知特点,本节课第二阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍,因此设置听音乐和色彩置换这一环节,便于学生的理解。 为顺利实施本节课,教师除应具备相应的专业技能,教育理念外,还应具备一定的多学科整和能力,会操作多媒体。 具体教学过程设计如下,大体分为以下几个阶段来完成: 1.情境导入，激发兴趣。 从生活化原则出发，由学生来表达自己心中的春天是什么样子的。PPT展示春天的景象图片，进一步提示潍坊的春天有个特别的节日——潍坊风筝节，提起学生的极大兴趣，由学生喜欢风筝的颜色导入新课。 2.明确目标，自主学习。 学生根据课堂目标，深入学习。老师表演小魔术引入这节课，学习