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《两位数减两位数》教学设计 课题 两位数减两位数 课型 新授课 学科 数学 年级 三 教师 岳随英 时间课时 一 授课学校 温堡中心小学 教学 内容 分析 教学 目标 知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数 过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化 情感、态度与价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识 教学 重点 学会两位数减两位数的口算方法。 教学 难点 培养学生的计算能力以及解决问题的能力 教学 方法 讨论 讲授 教学 准备 多媒体课件 教学过程设计（各环节中的教师活动设计意图） 各环节中的学生活动设计意图 教学过程 教学步骤： 一、新课导入1、口算。26+41=   19+41=   56+28=83+12=   75+11=   75+21=67+21=   72+15=   45+24=58+42=   57+17=   48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20=   35-2=    36-8= 二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？提问：我们需要解决的问题是什么？ 2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。 我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 （2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）： 先算65-（  ）=（  ）    再算（  ）○（  ）=（  ）（3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 口算下列算式 个别回答，集体订正 说说自己是计算方法，集体订正 （专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元） （1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 用减法计算，列式65-34. 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 生：列式65-48. 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 开火车完成练习 认真读题，独立完成 个别回答，集体订正 接力完成游戏 本课作业 板书设计 两位数减两位数 6 5 – 4 8 先将48分成40和8,先 65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先65-8=57，然后再算57-40=17