数学教案_两位数加一位数（不进位）.docxVIP

《两位数加一位数（不进位）》教学设计 教学目标： 1、使学生初步掌握100以内不进位加法笔算的算理和算法，并学会正确的书写格式。 2 、通过学生动手操作、合作交流的方法，初步培养学生的观察、比较能力和抽象、概括能力。 3、 培养学生学习数学的兴趣，使其积极参与数学学习活动，同时培养学生认真仔细的学习习惯。 教学重点：掌握100以内不进位加法的笔算方法。 教学难点：笔算加法的算理 教学过程 （一）、口算训练培养学生口算能力 （二）、情境导入： 1、（出示单元主题图）今天可真热闹，学校决定组织二年级的小朋友去参观博物馆。你能从图中找到什么数学信息呢？请同学们有序的观察图并和你的同桌说一说。谁来说说你发现的数学信息。 2、根据这些信息，你能提出用加法解决的数学问题吗？ 3、学生提问题，老师分类板书。 这里如果学生提出了“二（1）学生和本班的带队老师一共有多少人？”这个问题，我就说这节课我们先解决“二（1)学生和本班的带队老师一共有多少人？”这个问题。如果学生没有提出.我引导，老师也有一个问题“二（1）学生和本班的带队老师一共有多少人？” （三）、自主探究，学习新知。 1、尝试列式 要求“一共多少人？”我们先要知道哪些条件?同桌说说自己的想法，然后指名在全班交流。学生交流完后教师追问:你能找到这些条件吗？教师追问：求一共多少人，该怎样列式？学生列式：35+2= 追问35加2等于多少呢 2、领悟算理，巩固拓展 （1）交流口算方法 ①你会口算吗?和同桌说说自己的口算方法。接着指名在全班说口算的方法。 ②你会用摆小棒的方法边摆边说口算过程吗？学生互相边摆边说口算过程，教师巡视指导。接着指名上台演示（用磁性小棒图摆） 教师小结：35有3个十和5个一，摆三捆小棒是30,5根小棒是5，再拿2个一和5个一合起来就是7个一，合成3个十和7个一，所以32加2等于37。 ③引导，你会用计数器边拨边说口算过程吗？学生同桌合作在计数器上边拨边说口算过程。指名台上演示。追问：2为什么拨在个位上，拨在十位上可以吗？（不可以，它是个位数） （2）探究竖式计算的方法 这样的算式还可以写成竖式，用笔算。根据摆小棒和拨计数器的过程我们可以得到这样的竖式教师边讲解边板书。 先在第一行写35，3和5稍微分开一些，然后在第二行的左边写上＋，在5的下面写2，强调和5对齐，问：为什么和5对齐？（个位和个位相加）接着拿尺在第二行下面画一条直线（代表等号），最后在等号线下面写出得数。 追问：“2”写在什么位上，和哪个数对齐，为什么不和十位上的“3”对齐？指名回答教师指出：2是个位数，个位与个位对齐，计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线用尺子画。 指名在黑板上写竖式，其他学生自己写竖式，同桌互查，集体订正。 3、讨论：列竖式计算时应注意什么？ （1）学生同桌交流。 （2）交流反馈。针对回答情况做出评价，补充完整。 （3）小结：相同数位对齐，从个位加起。 4、比较反思，感受计算方法的多样 35+2的笔算结果和前面的口算结果一样吗？你发现什么？通过结果对比，使学生切实体会到两位数不进位加法加法计算方法的多样性。 （三）、巩固新知，熟练算法： 1、做一做：书本12页的第1题。 请三位同学上台板演，其他同学在课本上填写。 集体交流 ①32+6列竖式时6写在什么位置？为什么？ ②24+3列竖式时，要注意什么？ ③5+43列竖式时，5写在什么位置，和43中的什么数对齐，为什么？ 2、做一做：书本第12页第2题。 （1）看图，理解题意，列出相应的竖式，并计算。然后集体交流，订正。 3、课件出示 判断对错 53+20=56 3+46= 76 4+25= 65 学生判断对错，并说明理由。强调，列竖式时，个位与个位对齐。 设计意图：有针对性地练习使学生熟练掌握两位数加一位数的笔算方法，培养了学生的计算能力。 四、课堂小结 这节课你掌握了哪些知识？有什么收获？在计算时要注意什么？ 让学生自由发言，教师小结：这节课我们学习了两位数加一位数不进位的列竖式计算，笔算时要注意个位与个位对齐。 板书设计： 两位数加一位数（不进位） 例一 35 + 2= 37 十 个 3 5 +