初中物理_杠杆的平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计 一、教学分析 1．教材分析 本课内容取自于沪科版八年级物理第九章第一节．杠杆是一种重要的简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义，同时也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础．教材通过学生熟悉的日常生活中使用的器具，经过科学抽象出杠杆的概念，初步体会物理教学中建立物理模型的方法，并通过实验探究出杠杆的平衡条件，培养学生科学探究的能力． 2．教学目标 知识与技能 (1)通过观察各种用具和机械图片，提取出杠杆的概念． (2)通过科学探究，得出杠杆的平衡条件． (3)应用杠杆的知识来解决一些实际问题． 过程与方法 经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法． 情感态度与价值观 (1)通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣． (2)结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感和通过抗震救灾的知识激发学生爱国热情． 3．教学重点与难点 重点：杠杆的概念及杠杆的平衡条件． 难点：根据猜想，设计实验，学会处理数据得出结论． 三、学情分析 物理观察、实验探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。 对力的知识和平衡已有一定的认识，并能正确熟练使用实验所需测量工具，在学生日常生活中经常使用的工具，生活中的杠杆大多都比较熟悉， 学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度． 四、教学流程 （一）引入新课 大家玩过跷跷板吗？图中的小姑娘一只手就翘起两个同学，但另一个人却翘不起小象，为什么？ （二）进行新课 1.杠杆的概念 观察课件图片总结它们工作的共同特征，符合共同特征的就是杠杆，谁给杠杆下个定义？ 通过讨论，总结它们的共同特征，得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒． 指出不一定是直棒 举出生活或生产中你知道的杠杆的例子。 学生看书学习杠杆的五个概念，找学生通过课件分析五要素的含义。 提问：动力和阻力是谁受到的力？所以作用点应画在哪里？力臂的实质是什么？画力臂的步骤应是什么？ 2．科学探究：杠 杆的平衡条件 提问：大人和小孩能一起玩跷跷板吗？能翘起吗？ 复习：物体的平衡状态是什么？ 提问：你认为杠杆的平衡状态是什么？ 思考：杠杆平衡与哪些因素有关? 想与假设： F1+L1=F2+L2 F1-L1=F2-L2 F1×L1=F2×L2 F1/L1=F2/L2 ②设计实验并 进行实验： 教师出示杠杆，介绍实验器材，师生共同研究实验方案． (1)先调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡． (2)分别在杠杆两边悬挂钩码，使杠杆在水平位置平衡。记下F1、F2、L1和L2． (3)各小组保留下最后一次钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况． ③归纳分析，得出结论： 多次实验，根据实验数据，验证猜想． 结论：F1L1=F2L2 ④交流与评估 上述的结论，你认为合理吗?请说明理由? 3. 课堂练习： （1）如图5所示，在调节平衡后的杠杆两侧，分别挂上相同规格的钩码，杠杆处于平衡状态。如果两侧各去掉一个钩码，则（ ） A．左端下降 B．右端下降 C．仍然平衡 D．无法判断 （2）汶川大地震中，巨大的石头挡住了救援车辆的通路，救援人员用撬棍将石头撬开。如果在撬棍a端分别沿如图所示三个方向用力，其中最省力的是（ ） A．沿F1方向 B．沿F2方向 C．沿F3方向 D．三个方向所用力一样大 4.课堂小结： 通过本节课的学习你有哪些收获？ 本节你还有哪些疑问？ 学情分析 物理观察、实验探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。 对力的知识和平衡已有一定的认识，并能正确熟练使用实验所需测量工具，在学生日常生活中经常使用的工具，生活中的杠杆大多都比较熟悉， 学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度． 效果分析 由于学生对杠杆有一定的生活基础和感性认识，我在设计和讲授本节课时对杠杆的概念只是简单带过，对力臂的画法也没有进行强化练习，重点放在了实验探究上。从课堂效果看 学生能够理解杠杆的定