初中综合实践_【课堂实录】我型我塑教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 【教学设计】《我型我塑》 一、活动目标 （一）知识与技能 通过活动使学生了解泥塑在中国的相关知识。了解泥塑的几个流派（无锡 \t /s/_blank 惠山、天津“ \t /s/_blank 泥人张”、陕西凤翔），认识泥塑制作的基本方法，让学生了解泥塑。通过制作以及展示等方式，提高学生的审美能力和劳动能力。 过程与方法： 运用实践法，感知、体验泥土的特性，探索、发现泥塑艺术制作中运用的基本方法，为进行泥塑作品的创作做铺垫。运用观察法，对泥塑艺术品进行欣赏、体会。 （三）情感态度与价值观： 通过艺术创造实践，养成善于观察分析的思维习惯、对事物反复探究和动手尝试的兴趣；通过小组协作，培养学生配合意识、合作技巧、团队精神，有利于学生间学习、认知方面的交换、沟通。 二、教学重点 掌握泥塑的制作方法及完成完整的制作过程。 三、教学难点 泥塑的构思与创意。 四、课时：1课时 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）新课导入 播放动画视频，引出课题《我型我塑》。 观看视频，然后谈观看视频的感受。 一个很萌的动画视频引起学生对亲情和泥塑的关注，为本节活动课作一个引领和铺垫。 （二）知识探究 教师用多媒体分别呈现天津泥人张、江苏无锡惠山、陕西凤翔的泥塑作品照片。 首先让学生猜是哪个地方的代表作品，然后引导学生总结这些代表作的特点。 学生观看图片，猜测是那个地区的代表作。 大胆总结这些代表作的特点。 学生代表读教师呈现的总结性知识。 最后，小组讨论得出结论：我国的泥塑有哪些共同点。 本环节旨在使学生对近现代泥塑有更深的理解。 小组讨论的方式有利于集思广益，取得更好的效果。 （三） 掌握技术点 用多媒体呈现泥塑的制作方法，教师边讲解边演示。 学生观看教师讲解，领悟泥塑制作的要点。 学生已经有一定的泥塑制作基础，这个环节可以让他们复习一下泥塑制作的技术点。 （四）小组合作完成任务 提出对小组的任务及要求。 给学生20分钟进行创作。 明确任务及要求。 小组内做好分工，开始创作。 各自完成作品后进行整合，完成情景作品。 本环节既考查学生的动手能力，又考查小组的分工合作水平。 （五）展示与评价 安排每个组出两名同学进行展示和解说。 组织全班进行评奖：最佳手工作品、最佳创意作品、最佳色彩作品。 一名学生负责展示作品，另一名学生负责解说作品，并为本组作品做出评价。 评选最佳作品 本环节通过展示与评价，提高学生的表达能力、小组凝聚力，同时也提高了学生的审美能力。 【学情分析】关于学情的研究 泥塑作为我国一门古老的民间艺术，由于它的可塑性强、想象空间大、艺术成分高，因此流传至今仍深受人们的喜爱和推崇。在初中教学活动中，泥塑活动是初中生艺术活动中形象逼真、容易操作的活动之一，并且初中生正处于快速生长阶段，他们的身体发展很灵活，创作意识也很强，而且对可塑性强、变化多的泥塑材料十分感兴趣。更重要的是玩泥土能带给孩子们快乐,他们在玩耍过程中不仅能手脑并用，使视觉、触觉和动觉之间配合协调，更能启发孩子的想象思维，激发他们的创造力、思维力和语言表达能力。使学生玩中做，做中学，学中思，思中获，在潜移默化中提高学生的动手动脑能力。 为了更好的开展综合实践活动课程，锻炼学生的动手动脑的能力，培养学生的自主学习的积极性，我们开展了以“体验泥塑之旅”为主题的一次别开生面的综合实践活动。 【效果分析】《我型我塑》 活动成果评价 本节课达到了预期的目标。学生基本掌握了三大泥塑流派的基本特点，掌握了泥塑制作的技术点，能够独立完成小摆件，也能够根据小组内分工完成统一的作品。应该说，学生们的动手能力比我想象的要强。从他们脸上的笑容可以看出，学生们非常喜欢上这样的综合实践课。在愉快轻松的氛围中，他们既提高了各方面能力，提高了自信。这是其它学科类课程所不能提供的，也是综合实践活动课程的魅力所在。 学生课堂表现评价 学生在整堂课堂中能够做到认真听讲、积极思考、自信表达、善于小组合作，在整堂课思维对话中充分体现出条理性和创造性，涌现出很多精彩的发言。整节课中，学生们都表现出兴奋的状态，没有一个同学不积极努力。这是一节和谐高效的综合实践活动课，学生们的表现就是最好的证明。 【教材分析】《我型我塑》 泥塑艺术是我国一种古老常见的民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形。或素或彩，以人物、动物为主。孩子们从小就喜欢玩泥巴，他们可以把泥巴随意捏成自己想象的东西。但是他们并不知道玩泥也是一门艺术。我国泥塑艺术可上溯到距今4千至1万年前的新石器时期，自新石器时代之后，中国泥塑艺术一直没有间断，发展到汉代已成为重要的艺术品。到了唐代，泥塑艺术达到了顶峰。元代之后，历经明、清、民国，泥塑艺术品在社会上仍然流传不衰，尤其是小型泥塑，既可观赏陈设，又可让儿童玩耍。