初中数学_成比例线段教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《成比例线段》教学设计 一、教学目标： 1、知识目标：借助几何直观了解线段的比、比例线段的概念，会辨认比例式中的“项”， 会判断已知线段是否成比例。掌握比例的基本性质及其简单应用。 2、数学思考与问题解决能力：通过现实情境，进一步发展从数学的角度发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生数学应用意识，体会数学与自然、社会的紧密联系；培养学生的观察、归纳、探索和主动获取知识的能力，体会类比、数形结合的思想。 3、情感、态度与价值观：在合作学习及相互交流中，培养学生团队精神；在解决问题中接受挑战、战胜困难，增强学习数学的兴趣；通过观察、欣赏，进一步体验生活中处处有数学，生活离不开数学,同时感受数学之美。 二、教学重点：线段的比、成比例线段的概念，比例的基本性质及应用。 教学难点：概念的理解及基本性质的应用。 三、教法与学法： 教学中应贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学的民主化，促进开放式教学的深入研究。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重知识的发生、发展过程。教师要给学生提供探究和交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，鼓励学生大胆联想、主动探索并获取知识，将面向全体、因生施教落到实处，培养学生的创新精神和实践能力。本节课我选用的是自学辅导教学法和引导发现教学法相结合的手段，充分运用课件的演示、操作、观察、激发学生学习兴趣，引发思维碰撞；自学辅导法，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进行“创造性”的学习，培养应用意识发展数学能力。 学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会合作和交流，在本节课的教学中，安排了学生用观察、猜想、自主探究、合作交流等学法，让学生及时反馈获得的数学信息，实现信息共享，提高学生对比、分析概括归纳的能力。 四、评价设计： 1、关注过程评价，随时对学生的发现和想法进行鼓励与评价，有利于丰富学生的数学体验，有利于激发学生学习数学的内驱力。 2、同桌之间交流自学心得，互相批改指正错误，互相进行鼓励评价。 3、小组之间合作释疑，学习按照优、良、一般、要努力的等级进行评价。 4、通过课堂小测对学生的掌握情况用优、良、一般、要努力的等级进行评价。 五、课前准备：学生课前自主复习小学时比的相关内容，并预习成比例线段第一课时，小组长负责督导检查。 六、教具准备：多媒体辅助教学 七、教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设 情境， 引入 新课 一、创设情境，导入新课 活动1：创设情境（多媒体课件出示） 问题：请赏析下列生活中美丽的图形，每组图片有什么特点？ 明晰：这些形状相同的图形就是相似图形。 导语：本章我们将研究图形的相似，主要探索三角形相似的条件及性质。现在进入探索第一站《成比例线段》（板书课题） 活动2：导入新课（多媒体课件出示） 问题：请从下列图形中找出形状相同的图形（相似图形）。这些形状相同的图形有什么不同？ 师适时追问：图形的大小的不同可以通过什么来描述？大屏幕适时放映图片被放大缩小的动画，引导学生观察放大、缩小的过程中图片上的相应线段也被放大缩小，从面发现可以用相应线段长度的比来描述图形的大小关系。 师引导：一个了不起的发现！相应线段长度的比与图形的相似是有关系的。下面我们就从线段长度的比入手开始本节内容的研究。 学生观察并口答 渗透本章主要内容，学生做到心中有数，为后续学习打下基础。 学生很容易能看出大小不同。 生口答 所选的图片从中国天坛到五星红旗再到所在学校办公楼，让学生从熟悉的画面中感受数学知识来源于实际，激发学生学习数学的兴趣。同时也接受爱国、爱家、爱校的思想教育。 学生不容易想到用相应线段长度的比来描述它们的大小关系。利用多媒体技术，通过放大或缩小得到形 状相同、大小不同的图形，引导学生观察放大、缩小的过程中图形上的相应线段也被放大或缩小，从而突破难点，发现结论。 二、 合作 学习， 探究 新知 二、自主学习，获取新知 活动内容1 线段的比 １、（１）同桌之间用不同的长度单位测量数学配套练习册的长与宽（测量结果四舍五入，精确到1cm） （２）计算练习册宽与长的长度比 （３）小明同学测得宽约为15cm，长约为210mm，你能帮他算算宽与长的长度比吗？ 教师追问：结果有单位吗？为什么？ （4）练习册长与宽的比是多少？与宽与长的比一样吗？这说明什么？ 通过以上活动，你对两条线段长度的比有什么理解？ 学生小组讨论，并把讨论内容写在导学提纲上。 一般地，如果选用 同一长度单位量得两条线段AB，CD的长度分别为m,n，那么就把 这两条线段长度的比叫做 两条线段的比,即AB∶CD= m:n,或写成其中，线段AB，CD分别叫做这个线段比的前项和后项.如果把表示成比值k,那么