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【 7 尊严教学设计】尊严的教学设计 一、初读，了解大意 １. 直接揭题： 今天，我们继续来学习第 7 课，板书“尊严”，学生齐生读题。 . 回顾课文： 想想课文主要写了一件什么事。 。（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。） 学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生先说主要内容，进行了对上一节课的回顾的练习， 同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。 二、深读，感悟人物。 １. 学习第一自然段，感受难民的饥饿与疲惫。 ⑴ 师范读课文第一段，请学生认真听，抓住关键词，看哪里写出了难民的境况。（“面呈菜色”、“疲惫不堪”） ⑵ 此时他们面临怎样的困境？ 指名说，深入理解“面呈菜色”与“疲惫不堪”，体会“食物”的重要。 ⑶ 指名再读第一段，读出悲凉的感受。 教学过程的设计“要使‘执行’的课程转化为‘学生经验’的课程。”“学习过程还必须以‘生活世界’作为背景和。”学生对逃难者的境遇的了解并不多， 所以在教学过程中， 我通过音乐与文字的交相辉映，让学生以想促悟，使文本语言变得鲜明可感，再作用于朗读，得到情的烘托。 ２. “不例外”，表层解读年轻人。 过渡语点出年轻人的“不例外”：他和其他难民一样需要──（食物来充饥）；需要──（食物来补充体力）；需要─