初中物理_《大气压强》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计思想 教学主线：生活——物理——社会。注重实验教学，利用瓶吞气球实验导出课题，让学生利用简单的实验器材体验大气压强的存在，模拟马得堡半球实验，了解大气压强的发现史；引导利用吸盘学设计粗侧大气压实验方案，通过倒置在水槽中的水柱，体验大气压强的测量史，知道标准大气压的值。通过趣味的吸水实验，让学生感受到大气压强的奇妙。引导学生思考展示在大屏幕上的大气压强实例，了解大气压强在生活中的应用，并达到能够解释生产和生活实际与大气压有关的现象的教学目标。 教学目标 知识与技能 1、通过学习和实验，体验大气压的存在。 2、知道马德堡半球实验证明了大气压强的存在，初步体验大气压强很大。 3、了解利用吸盘、刻度尺、弹簧测力计粗略测定大气压强的方法；了解托里拆利实验准确测定大气压强的原理；知道标准大气压的值。 4、知道大气压强随海拔的升高而减小，了解大气压强还与温度、湿度有关。 5、了解日常生活和生产中与大气压有关的部分现象，并能利用大气压强的知识解释简单的与大气压强有关现象及应用。 过程与方法 1、动手实验体验大气压强的存在，感受大气压强的数值很大。 2、尝试设计“利用吸盘、刻度尺、弹簧测力计粗略测定大气压强”的实验方案，体验测量型实验设计的一般步骤。 3、通过分析高低水柱产生的压强与大气压强的比较，以及“抽水”视频，让学生明确托里拆利实验的原理：大气压强等于上端形成真空的液柱产生的压强 情感态度与价值观 1．了解大气压强的发现史，学习科学家善于发现、积极探索的科学精神，体验科学探究的乐趣； 2．了解生产、生活中大气压强应用的实例，感受到物理知识与生产、生活的密切相关，能够学以致用，知道物理知识的价值。 重点与难点： 教学重点：体验大气压强的存在和了解与大气压有关的现象和应用。 教学难点：了解粗略测定大气压强的实验方法、知道托里拆利实验的实验原理。 教学资源 教师用具：大气压强支撑水柱（视频），托里拆利实验（视频），水气压计探究大气压与高度的关系（视频）抽气泵、模拟马德堡半球、手动抽气筒、集气瓶、水球、PC管（一根封口，一根敞口），水桶，活塞抽水机模型，注射器，药瓶，水、烧杯等； 学生用具：吸盘，注射器，滴管，集气瓶，吹塑纸卡片，烧杯，水槽。 教学过程 演示实验，导入课题 演示实验：瓶吞“气球”。展示器材时，将抽气筒一并展示，给学生一定的暗示。 提出问题：哪位同学能想办法让瓶口的“气球”进入瓶中？ 学生同桌间短暂交流，上台尝试。 预设：学生可能会往下按，气球体积设计为按不下去，且强行往下按会破 用抽气筒完成实验后，提出问题，是什么力量使气球进入瓶中？导出大气压强，并板书课题 （设计意图：利用创新实验，直观明了的展示大气压强的作用，激发学生的学习兴趣，并快速导入新课） 模块一：知道大气压强的存在 【环节一】体验大气压强的存在 1、教师为学生准备好水槽、注射器（不带针尖）、集气瓶（带硬纸板）、胶头滴管、吸盘（配玻璃板） 2、让学生依据实验器材小组合作尝试设计证明大气压强的实验，并准备交流展示、说明依据。 3、学生上台展示，并交流依据（完成一个实验后统计一下班级有多少组同学也用了相同的做法，以备及时评价：若较多组都完成了，则评价全体；若完成的组较少，则评价个人） 4、在展示吸盘或覆杯实验时，让学生适当偏转，说明大气压强方向朝各个方向 （设计意图：充分发挥学生学习的主动性，利用已有的器材体验大气压器的存在） 【环节二】了解大气压强产生的原因 认识大气层 课件展示：地球周围的大气层，简单介绍大气层厚度可达1000千米，我们人类就生活在这厚厚的大气的底层。 提出问题：请同学联系液体压强产生的原因，分析一下大气压强产生的原因是什么？ （设计意图：在依据现象知道大气压强的存在，然后从根本上了解大气压强产生的原因，符合学生学习物理的一般步骤） 【环节三】了解大气压的发现史，模拟马德堡半球实验 1、多媒体展示马德堡半球历史资料，学生自己阅读：了解马得堡半球实验 2、学生参与实验活动：利用简化版的实验器材模拟“马德堡半球实验” 提出问题：有没有可能吸盘很难拉开不是由于大气压强，而是吸盘本身就具有“粘性”？该怎样证明？（可以尝试让学生提出对模仿马德堡半球实验的迷惑） 演示实验：将吸盘贴牢后放在真空罩中，抽出空气，观察现象 吸盘自然分离，反正说明是大气压将吸盘压在一起 （设计意图：了解并模拟历史发现大气压强的经典实验，体验大气压强的很大，并通过抽真空进一步证实是大气压强将吸盘压在一起） 模块一小结：我们已经知道大气存在压强以及原因，知道马德堡半球实验证明了大气压强的存在，且大气压强的数值很大。那大气压强到底有多大