教育技术学研究方法.pptVIP

2021/3/27 * 人种志研究的基本特点是需要参与研究对象的日常生活,在自然情境下观察并收集数据,通过叙事的方式描述资料,从而得出研究结论。人种志研究本质上具有综合性和整体性，同时又非常具体，细节丰富。 人种志研究方法的核心是参与观察，包括与研究对象长期居住、直接联系、反复观察、询问、闲聊等，在自然情境中收集资料。 收集资料的技术包括:生活史、面谈、问卷、文献、录音、录像、事件分析等。 基本假设是:因为学校生活、课堂生活是师生个体在环境相关的人、事、物不断交往中构成的意义世界,研究者必须了解他们的思想、情感及行为,才能解释现象的意义;只有在相同情境中生活的成员才能了解各种符号的意义并分享其价值观;教师的教、学生的学以及师生关系是解释课堂现象的重要资源,研究者可以依赖教师与学生陈述对情景的理解，运用自然的、生态的方式获得资料。 人种志研究方法举例: 学生课业负担调研,随堂听课,参与学生活动,了解学生课余生活。 南京师范大学教育技术学专业的研究生到仙林大学城周围的网吧调研上网人群的行为、规律和关注的内容。 2021/3/27 * 5. 开发性研究方法 教育技术中的“开发”具有双重含义。 作为教育技术五大范畴之一的“开发”,是指针对学习资源和学习过程,按照事先设计好的方案予以实施,从而将其转化为物理形式的过程。这种开发的核心内容是教学系统开发，具体的开发项目有课程开发、教材开发、智能教学系统开发、集成化教学系统开发等。 作为教育技术学研究方法之一的“开发”，是指通过创造性思维与创新实践活动，提出新思想、制造新产品以解决教育技术学中的问题的一种过程与策略。 由于受传统思维范式的影响和教育技术研究反思的局限，通常人们所理解的“开发”往往只是第一重涵义。 2021/3/27 * 教育技术学的开发性研究方法是指通过创造性思维与创新实践活动,提出新的教学（设计）思想（策略）,制造新的教学资源以及集成化的教学系统,以解决教育技术的理论与实践问题的过程中所形成与利用的一种研究方法。 开发研究需要运用多种具体工具。例如利用计算机辅助教学设计，需要使用内容获取工具、基于知识的解释工具、基于专家系统的设计生产工具与方案库系统。 开发性研究方法举例: 教法试验,尝试新的教学方法的利弊,新的技术的作用。 边应用便开发边修正。 2021/3/27 * 6. 对话分析研究方法 对话,是指两个或两个以上的人之间的对话。教学的实质是以课程内容为中介的师生教和学的共同活动,其主体是教师借助语言工具将知识技能传授给学生的对话活动。因此,教学中的对话普遍存在。 对话分析是指通过对对话的语词、语音、语法、语境、语义、语用等的分解、鉴别，和对对话角色的动机、话语转换的关系等的推测、理解，挖掘出对话的全部含义的过程。 2021/3/27 * 对话分析研究方法,是指采用一定的研究工具,抽取样本,收集与分析对话语料，挖掘对话的全部含义，进而为解决问题提供依据的一种研究方法。 对话分析研究方法的基本特征是通过挖掘对话的全部含义进而为解决问题提供科学依据。对话分析需借助研究工具，并参考一定的评价标准。 对话分析研究方法的步骤是:界定问题—抽取样本—收集语料—评价对话，挖掘含义—提供解决问题的依据。 从本质上看，对话分析研究方法是一种特殊的内容分析研究方法。 对话分析研究方法举例: 语义语料分析。在网上在线学习活动中哪些词汇经常出现,其前后都是什么内容。 2021/3/27 * 7. 其他研究方法----行动研究方法 2021/3/27 * （1）行动研究中的观察 任课教师和其他同行研究工作者一起,对行动过程和行动后教师学生的反应进行考察: ⑴ 课堂行动观察,如对教师教学活动、学生学习活动进行录像纪录。 ⑵ 学生作业分析。 ⑶ 问卷调查（分别对学生和任课教师）。 ⑷ 任课教师以教学日志方式写下感受。 2021/3/27 * （2）行动研究中的三角反思 行动者 观察者 学习者 反思 反思 反思 ⑴ 任课教师与其他参与观察者（教师）座谈,交流感受 ⑵ 观察者（其他教师）与学生座谈 ⑶ 研究者与学习者交流 2021/3/27 * 三次行动梯度 第二次行动 第三次行动 第一次行动 第一次反思 第二次反思 第三次反思 信息化环境 理论 和方法 学校发展 研究成果 研究深度 2021/3/27 * Case Studies and Action Research (Vreede, 1995) Case Study Action Research Researcher is observer Researcher is active participant Exploratory, explanatory or descriptive Prescriptive, int