中职生德育教育体会.docx

中职生德育教育体会 中职生作为一个在初中毕业升学考试中的失败者群体， 它是 一个特殊的群体， 也是一个应试教育的弱势群体。 正是因为其弱 势，对他们的教育方式方法也应当重视，近年来，学校一直在研 究如何搞好学生的德育教育工作， 实际过程中难度的确很大， 虽 然从上到下都十分重视学生的德育工作， 提出要求， 各个班级也 在开相关的主题班会，有一定的成效。但是，德育教育的整体实 际效果并不理想， 在此， 我就自己的实际教育教学过程中的德育 教育感受谈一点体会。 体会之一：德育教学中存在的突出问题 一、学校德育教育内容与学生德育发展实际联系不紧密 在我国，传统意义上的课程是指学校教育中一门学科的功课 范围及其进程， 或者一定学习阶段所有教学科目之和。 至于德育 课程，我们可以广义上对德育课程作出这样的理解，即：教育主 体从促进品德形成与社会性发展出发， 对学生在教师指导下学习 活动或经验的组织与设计。 中职学生的德育教育必须放在不可或 缺的地位，现今，纵观中职学校的德育状况，由于德育目标的不 确定性和缺乏层次性， 导致德育内容饿空泛化和缺少预见性， 与 中职生的可接受性脱节。表现为：（ 1）德育内容没有根据中职 生不同阶段思想品德发展规律形成层次。长期以来，德育内容 上下一般粗 ，往往带有浓厚的理想主义色彩，把中职生目前难 以达到的要求硬要他们去达到， 而中职生达到这些高要求、 高目 标的基础，如在《德育》第一册第三课第一节加强道德修养的一 节中，提到做人的基本道理， 爱父母、 爱师长、做文明公民等等， 又没有稳定的教育内容，以致于教育者与学生都难以接受。 （2） 德育内容与德育目的不一致。中职生的德育课普遍存在知行脱 节，教育不是为了培养学生的良好思想品德，学会做人，而仍然 是为了应付考试， 就拿我院做例子， 德育课只有在第一学期才有， 并且是考试课， 可是到了第二学期就成为考查课， 有些学生根本 就不当回事了， 德育课的课程只开一年， 到第三学期就没有设置 了，许多德育活动追求形式，不讲实效，丢掉了很多传统有效的 教育形式，而动不动就是什么 知识竞赛 、演讲比赛 。 二、缺少德育教育基本途径和科学地活动平台 首先看德育课的状况。 中职生的德育目标和要求， 缺乏系统 性、连续性、稳定性和层次性，德育课程的设置和教学内容存在 简单重复和严重脱节的问题， 不能很好地回答学生所关心的实际 问题， 因此收效甚微。 中职的德育课又常常论为纯粹的知识教育 课。课堂上教师并不注重思想道德上的系统训练和理由的阐述， 尤其忽视道德行为能力的训练， 常常灌输一些枯燥的理论， 令学 生记忆背诵，把德育课变成纯知识课。 其次看各科教学中的德育状况。 中职学校长期忽视这条德育 的基本途径，尽管也有这方面的要求， 但各地学校在实际教学中， 各科教师并没有承担起对学生进行德育的责任， 教学即传授知 识 ，在许多教师尤其是实训课教师看来是理所当然的。 三、学校、社会、家庭结合教育不到位 中职生在学校一般接受的是正面的， 正统的德育影响， 这种 教育好比在他们心灵上抹上一层 玫瑰色 。另一方面， 学生们并 不是生活在真空中，社会、家庭生活中的积极与消极、美好与丑 恶、文明与愚昧、 先进与落后、 规范与不规范等矛盾冲突的影响， 必须会使学生产生思想上的困惑。社会上，不健康的书摊、网吧 那么多，一方面反映了目前学校德育工作软弱无力，另一方面， 说明社会、家庭消极影响巨大。 体会之二：教育工作者需要选择合适的中职德育问题的对策 当前中职德育工作的突出问题的确不少， 结合实际认真把握 当代中职生思想变化的新特点（ 1）当代中职生独立意识明显增 强。在家庭中，不在吧父母教导奉为行动指南；在学校，对教师 的崇敬感减弱；在集体生活中，由被动追随转向主动参与；在思 想观念上，由接受灌输转向独立思考；在思维方式上，有求同转 向求异。但是另一方面，他们的独立行为又较弱，与较强的独立 意识形成巨大的反差。由于他们生活条件较好，倍受父母疼爱， 缺乏艰苦的锻炼， 在遇到挫折时， 往往又表现出很强的软弱性和 依赖性。与前几代的学生相比，他们意志力更为脆弱。（ 2）当 代中职生活在一种比较宽松的政治气氛中， 他们的思想活跃， 思 路开阔，敢想敢说，敢于从不同的角度思考问题，易于接受新观 点。但是，他们对社又缺乏全面了解，易受各种观念左右，思想 观念较为混乱，人生价值、道德取向上失去明确的统一导向，出 现多样化、多层次的特点。 四、在教学中加强德育管理是教师责无旁贷的职责 （1）强化教师的育人意识。育人意识，首先是个教育思想 的问题。 （2）提高教师在教学中进行德育的能力。 （3）深入教学，深入课堂，抓好指导和评价。 总之，在教学过程中，德育课教师应树立学生主体观念，立 足学生生命的成长