中职中文教学的实效性分析.docx

中职中文教学的实效性分析 当前，职业教育迎来了良好的发展机遇， 中职规模不断扩大， 然而中职文化课教学改革的步伐却略显落后， 作为基础学科的中 文教学改革更显得滞后了。 传统的教学理念根深蒂固， 教学上不 少教师还囿于传统的教学手段和教学方式。“穿新鞋走老路”、 “换汤不换药”者大有人在， 中文课堂教学中出现很多无效的或 低效的教学行为。 很多教师事实上早也意识到了传统的“填鸭” 式的、封闭式的教学模式的不足和缺陷，也希望改变这种现状， 但真正去改革创新的很少。 同时，近年来中职校出现多数学生文 化、心理素质低、学习习惯差等现象，中职生的素质滑坡，给中 文教学改革增加了难度，因此，使得中文课堂教学略显疲软，不 少中职生对中文学习缺乏兴趣，甚至产生了畏惧感、厌恶感，中 职中文教学现状不容乐观。然而，现代社会对人才的需求，职业 教育的快速发展， 对中职教学质量提出了更高的要求， 中职中文 应努力实现“培养满足不同专业需求的中文实用能力， 为提高学 生的全面素质， 为培养学生的综合职业能力和适应职业变化能力 奠定基础”这一目标， 中文教师任重而道远。 如何适应时代需要 提高中文课堂教学实效、 提高教学质量成为每位中职中文教师应 认真思考与实践的重要课题。 以下结合本人多年的教学探索与实 践，就如何提高中职中文课堂教学实效谈几点思考意见。 一、转变教师观念，树立“以人为本，以能力为本 的教学 理念 教学改革，观念先行。观念决定了教学模式、教学行为和教 学手段，从而影响了教学效果。长期以来，不少教师认为，中职 中文如“鸡肋”――食之无味， 弃之可惜， 甚至认为中职中文可 有可无， 对中职中文教学目标定位存在较大偏差， 忽视了中职生 的中文能力培养对其专业技能、 综合能力的发展所起到的至关重 要的作用。 在传统观念的影响下， 多数中职中文课堂教学过程中 重知识传授轻能力培养，重结论轻过程，重共性轻个性，重独立 轻合作等等，或以课本为中心，以知识为中心，注入式地灌输， 机械地训练等等， 这严重制约了学生能力的发展， 妨碍了学生素 质的提高，泯灭了学生创新意识。 事实上， 中职中文教学应承担的任务是夯实学生的基础， 培 养职业中文能力，为学生的专业学习和综合职业能力培养服务。 因而，教师应转变传统教学观念和教学方式，树立“以人为本， 以能力为本”的教学理念，倡导平等、民主、和谐的师生关系。 这必然有利于促进学生主动学习、 合作探究学习， 促使学生提高 学习兴趣，从而改变中文教学现状，提高中职中文教学质量。 二、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围 美国心理家和教育家罗杰斯说： “成功的教育依赖于一种真 诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛 围。”教育家夏丐尊先生也说过：“教育之没有情感，没有爱， 如同池塘里没有水一样 ; 没有水就不能成为池塘，没有情感，没 有爱，也就没有教育。”学生对老师的情感和态度对学习起着至 关重要的作用。不可设想，一个对老师情感冷漠、态度抵触的学 生可以学习得很好。正所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关 系不仅会引起学生对老师的信任与尊重， 还会使学生把对老师的 爱迁移到其所教的学科上来。在课堂教学中，努力建立融洽的师 生关系，设法营造和谐的课堂教学氛围， 可让学生产生良好的心 理效应，主动而愉快地学习，从而达到良好的教学效果。 中职生原有基础薄弱，各方面素质的缺陷，使其在学习上存 在这样或那样的问题，有些学生的表现甚至有可能让老师感到无 可救药，有时甚至会动怒，这样势必影响到学生的学习和发展， 如果一味地以挑剔的眼光、责备的态度、粗暴的方式去批评这些 学习能力较弱的学生，那么很可能事与愿违，造成学生自卑、缺 乏自信，对学习失去兴趣，导致厌学，甚至出现自暴自弃的不良 行为。 然而，中职教育要培养的是具有综合职业能力、 具有创新精 神的人才，需要教师充分尊重学生的人格尊严， 给学生留有选择 的余地，与学生平等对话。因此，教师要彻底放下传统“师道尊 严”的架子，自觉地当好学生的良师益友， 走近学生，关爱学生。 在课堂教学中教师要有意营造一个宽松、 民主的氛围，营造师生 互爱、互动的课堂心理氛围，让学生真正成为学习的主体，使教 与学相互交融，从而大大提高课堂教学效率。 教学中，每当教师用赏识的目光、信任的微笑、充满人文的 的话语与学生进行对话和交流， 真正用心去关注学生， 学生的积 极主动性往往就会被调动起来，教学的效果往往可以达到最佳。 三、开展有专业特色的活动课，提高教学实效 单纯的课堂教学容易让学生觉得枯燥无味。 中职学生的心理 特征表现为有意注意持续时间相对较短， 在紧张的课堂思维活动 中。学生容易感到疲劳，出现注意力不集中、主动学习积极性下 降等现象。因此，教师应根据学生的心理特征 . 根