中职会计基础教学的点滴体会.docx

中职会计基础教学的点滴体会 一、中职学生的特点 中职学生年龄一般为16?18岁，属于青年早期，是人生认 知能力、情感特征形成的关键时期。 经历了激烈的初升高比拼后， 有相当一部分学生是在压力、 无奈和沮丧多种情绪的交织下进入 职业学校的。与普通中学生相比， 由于挫折感和对前途信心不足， 其学习动机来自于社会和家庭的压力， 其学习状况总体是被动接 受，缺乏内驱力。 也有相当一部分学生与普通中学少数“差生” 一样，学习目的不明确，得过且过，自制力较差，不能控制和约 束自己的行为，一遇挫折，便畏缩不前，缺乏克服困难的勇气和 决心，意志品质薄弱。 二、《会计基础》教学体会 根据中职学生的特点和笔者的教学经历， 在教学中有如下几 点体会。 （一）充分调动学生的积极性。 “兴趣是最好的老师”， 要学好一门课程， 首先要对之感兴 趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。 那么怎么让学生 对这门课程感兴趣呢？笔者的做法如下。 利用学生对新学科的好奇感， 不失时机地将会计在现代管 理中的地位和功能向学生一一说明， 切不可使学生对所学专业有 畏难情绪，感觉深不可测，变好奇心为求知欲，变枯燥为有趣。 引用现实生活中反响较大的经济案例， 让学生意识到财会 人员身上所肩负的神圣使命，从而激发学生的学习兴趣。 树立学生的信心， 打消他们的疑虑， 展示历届学生的学习 成果，让学生学有榜样，这样近距离学习，亲切而有效。 介绍《会计基础》的重要性和在会计实际工作中的作用， 让学生知道本专业的教学计划， 知道在校学习所开的课程， 明确 在校期间的奋斗目标。 （二）不失时机地设置问题，与学生互动交流。 学生不仅是教育的对象， 而且是教育的主体， 变灌输为启发， 变督促为引导， 变“要我学”为“我要学”是教学中的艺术。 一 个教师，如果能在教好一门课的同时，激发起学生的兴趣，就不 仅是称职的，而且是优秀的。学生大都不喜欢只是一味自己讲、 不和学生沟通且自以为是的老师。 每讲一笔经济业务， 我自己先 不急以做答，而是多问几个为什么，让学生思考，或者列出几种 答案，让学生选择。如预提车间修理费 1000 元这笔业务，我连 问几个为什么，会计分录是“借：制造费用 1000 贷：预提费用 1000”，还是“借：制造费用 1000 贷：待摊费用 1000”呢？这 笔业务使企业负债增加了，还是资产减少了呢？这 1000 元企业 支付了吗？学生很显然会想到这 1000 元没有支付，只能是负债 增加，预提费用增加。每回答对一个简单的问题，我便赞许鼓励 他们，激发他们潜在的求知欲望， 进而使他们获得“我能行”的 成功体验。让学生作为主体融入教学中，自主学习，自主探究， 得到心灵的启迪，智慧的开发，学习效果自然会好。 （三）运用多媒体，采用现代化的教学手段。 利用多媒体教学，可以增强学生好奇感，激发求知欲。在《会 计基础》教学中，多媒体教学手段的运用尤为重要，因为本课程 具有很强的系统性，讲课时经常要前后贯穿，并涉及众多的凭证、 账簿、会计报表，用传统的口述、板书很难表达清楚。因此教师 可以利用事先制作好的多媒体课件和电子教案进行演示。这样， 步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，可以提高课堂教学效率。 同时，我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等设计制作成 课件，存入计算机网络中，以便学生查阅，使其能更好地巩固知 识点。 （四）加强模拟教学，做到理论联系实际。 《会计基础》这门课程的操作性比较强，要求学生在掌握基 本知识的同时，具备一定的动手能力，这就必须进行模拟训练。 因此，我们应该配备一套原始凭证、记账凭证、总账和常用明细 账及各种简单报表，对学生进行模拟训练，给学生发放大量的原 始凭证，让学生自己填制原始凭证和记账凭证、 编制科目汇总表， 登记各种总账和明细账，编制各种会计报表，动手装订凭证，依 次完成整个会计环节，教师现场指导。学生只有通过真正的业务 操作模拟，才能更好地了解会计核算的程序，深化对各类账簿， 表格、凭证的认识和理解，并掌握其正确的填制方法。学生通过 模拟训练，不仅增长了许多会计实际工作的基本常识， 还提高了 实际操作技能。 （五）教学内容要随着时代的发展不断更新。 虽然教材具有相对的稳定性，但会计理论与教学方法会将随 着社会的变化而不断发展变化，这就要求教育工作者不断了解会 计的最新动态，在第一时间内将这些新知识传授给学生。因此， 教育工作者应及时更新教学内容， 及时编写补充教材，将新内容 及时融入课堂教学中，让学生学到最新的知识。 总之，会计学科的教学就是要把知识化作春风， 把教学化作 艺术，用心灵去体验，去呼唤，去滋润。这样就会取得好的教学 效果，职业教育事业才会有一个更加美好的未来。 没有学不会的 学生，只有不会教的老师，我们要对学生有信心，更要对自己