学生综合实践活动总结2[整理].docxVIP

Summary compilation 总 结 汇 编 20XX 学生归纳实践活动总结 　　归纳实践活动课作为新课程结构中的一门必修课是课程变革中的新生事物，担负着新课程的中心价值与促进教师对新课程理念的了解，一同培育学生的立异精力和实践才能。几年以来，我校仔细依照《归纳实践活动课程辅导大纲》，充沛使用本地的丰厚资源优势，并依据不同学科不同的常识结构特征，大力开发课程资源，并活跃安排施行。 　　一、安排训练，了解课程新理念 　　归纳实践活动课程是一门新课程，它没有特定的教材结构，也没有专家的预先规划，更没有特定的常识体系，而是由教师和学生一起在实践探求中的新知并生成，逐步展开，一同经过教师依据学生程度的状况及喜好，完结课程内容的挑选，安排与展开的动态生成的进程，归纳实践课程的资源开掘深化并持续展开，需求教师自动去构建。一同，需求教师引导学生自动参加、开发、整合，为此校园以提高教师课程理念为方针，面向全校教师展开长时间的、多种方法的体系训练。 　 （一）校园开设主题研讨 　　每学期校园先后举行两次专题研讨活动，从内容的开发、选定活动的方法，活动点评，经历的堆集问题进行研讨，让教师在研讨活动中改动教育教育观念，不断测验和改动教育方法，不断获取实践经历。 　 （二）以归纳实践活动课专任教师为中心，展开全校性经历沟通 　　校园以学年为单位，在专任教师的活跃协作下，展开归纳实践活动教育沟通活动，特别经过教师在以组归纳课活动中存在胜败，得失进行深抓，一同结合学生的成果状况，从中掌握归纳实践活动课的特征，不断提高施行课程的才能和教育效果。 　　体系的训练，使教师逐步走入归纳实践活动课的人物，在讲堂上，在自然环境中，教师在归纳课中逐步以主角转为副角，教育经过由“我说你听”变为一同评论、商议、研讨教育相长，在参加实践及在课外实践课上，师生联系变得民主化，教师懂得善待、尊重、赏识每一位学生，一同教师在发现学生的每一点新见地，每一次前进，每一个自觉点，都能及时给予表彰或鼓舞，并加以引导和启迪，一同也不耻于吸收教师平常留意不到、知道缺乏而学生在实践活动中的新见地或平常日子经历中的常识财富，到达一起前进，一起展开的意图，教师逐步从个别活动走向一起协作，从只是重视本学科走向重视其它相关学科，并从习惯于顾影自怜走向学会赏识学生和搭档的学习经历和工作才能。 　　二、全体规划，分阶段推动 　　早在归纳实践活动课施行之前，校园就以劳技课的方法展开实践活动，有专任教师担任，进入新的归纳实践课后，各科组从课题研讨的方法展开了对归纳实践活动课的研讨，一同，经过各学科整合，为归纳实践活动课程施行创建了杰出的环境。 　　在研讨课题进程中，咱们知道到归纳实践活动课程是依据国家规定，当地办理，校本开发的三级办理课程。因而，在施行归纳实践活动课程进程中，校园不只只是把归纳实践活动课的施行作为一种使命来抓，而是结合学生的特征，本地现有资源和校园实践，有意图地开设归纳实践活动课程。 　　在归纳实践活动课开发进程中，专任教师和各科教师依据这一课程的归纳性、开放性、自主性、实践性、生成性等特征，以人与自然，人与社会，人与日子，人与自我为取向，联络学生的实践日子实践，以“花草文明”为中心内容，使用当地，校园的课程资源，开发了一系列的归纳实践活动课程，搞活了这一课程的试验。主要从社会实践与社会服务两大范畴下手，整合课程资源。 　　此外，校园还充沛发掘家长和学生中的人才资源，许多教师在施行归纳活动进程中将家长请到校园，请进讲堂做孩子们的辅导教师，一同发起学生搜集当地一些教师不行了解的资源信息，收拾开发，使我校归纳实践活动课程表现了我校的特征，校园还鼓舞教师依据校园的特征，校园还鼓舞教师依据校园实践展开多种方法讲座，不断丰厚归纳实践课程内容。 　　三、深化与探求，课程整合 　 归纳实践课是一种归纳性实践课程，在实践进程中，要妥善处理好各个范畴的联系，将研讨性学习、社会服务与社会实践，劳作技术教育，信息技术教育融合为一个全体，不断改动学生“等、靠、要”的学习陋俗，在主题活动施行进程中，校园要求每一个活动尽可能采纳查询查询活动，调查活动、规划活动、试验活动，然后经过多样化的活动方法，到达各要素间的整合。 　 归纳实践活动不是为了活动而活动，也不只是为完结上级课题使命而设置，一同也不只是为了取得体系的书本常识而活动。 　　咱们在展开归纳实践活动时，将归纳实践活动课程理念渗透到学科中，使学生从中取得的常识与技能在归纳实践活动中得到归纳与延伸，使有关学科教育方针在实践活动中达到。 　　新课程施行以来，许多学科的教材都将归纳实践活动归入其间，为了防止学科实践活动与归纳实践活动课呈现重复穿插，咱们的做法是把学科中的实践活动与归纳实践活动进行组合，统筹规划校园归纳实践活动，做到一个活动多方面收成，一同留意搜集