三年级数学下《8数学广角——搭配二搭配问题》33.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE5 精品文档 PAGE 数学广角——搭配（二） 教学内容： 新人教版数学三年级下册 102页例2搭配问题。 教学目标： 1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析水平，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯． 2、让学生经历从众多表示组合的方法中， 体验数学方法的多样化和最优化． 3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣教学重点： 有序地找出简单事件的排列数 教学难点： 有序地找出简单事件的排列数 教具准备： 多媒体课件、卡片 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、情景引入，激发兴趣。 师：老师在这周末和朋友约好了一起去游乐场玩，不过早上起来就遇到了一些麻烦，大家一起来帮老师解决一下好吗？ 教师在黑板上随意杂乱的摆放三张图片：一条裙子，不同的两件上衣师：一条是裙子，另外两件都是上衣，怎么区分？生：能够把长袖叫长衣，短袖叫短衣。 教师再随意摆出长裤和短裤的图片，同时提问如何实行区分？ 1．提出问题：如果穿一件上衣和一件下装，算一种穿法，同学们思考一下这些衣服有哪些不同的穿法？请大家帮老师设计一下 二、独立思考，动手操作 一共有多少种穿法？ 每次上装和下装只能各穿 1件。 你会建议老师穿哪套衣服呢？（学生自由说，并自己动手配一配后请学生说） 三、互相讨论，探究规律 你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心如果穿一件上衣和一件下装， 算 一种穿法，一共有多少不同的搭配？（学生思考）此时，很多同学心里已经有了 想法，我们不妨同桌讨论一下，都有怎样的搭配方法？同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？ 讨论交流，教师巡视指导。 汇报，找学生来回答他们的搭配过程。（学生回答的同时，用投影展示出自己各组的作品） 2、制定“全”的标准，探究规律 从学生自己的各种方法中发现问题：当无序的盲目搭配时会出现哪些问题？ （乱） 当找到好的方法时又会带来哪些方便呢？（齐，清晰）从而总结出搭配规律——有序思考。 先选上衣，一件上衣能够分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同 的穿法，另一件上衣也能够分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。 先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。请同学们回顾刚才的 搭配方法， 3、渗透数学符号意识 展示不同搭配的表现形式，让学生从复杂的文字说明——图形图——数字图 ——字母图的转变中感受数学符号的奇妙。（学生回答完再课件演示） 4、感悟“乘法原理”，建立模型 思考：上衣的数量与下衣的数量与多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）（板书） 同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题， 我们在搭配的时候怎样搭配 才能做到不重复不遗漏？（学生回答）刚才我们通过讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，增加上衣数量，让学生巩固“乘法原理”。 我先选定上装，再搭配 不同的下装。 一共有多少种穿法？ 一共有6种穿法。 我用 表示上装， 表示下装。 每件上装可以与3件下装搭配， 这样就有3种穿法 一共有6种穿法。 我用A表示上装，B表示下装，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？ 我用A表每示条上连装线，表示B表1示种下穿装法。 A1 A2 B1 B2 B3 一共有6种穿法。 同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为老师搭配衣服，就是使用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）， 5、迁移拓展，发散思维 通过有顺序的搭配能够为我们解决很多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？ 解决完“穿”的问题，再看“吃”的问题（早餐的搭配）“行”的问题（去游乐场的路线图） 四、总结提升 和你们一起学习真是愉快！马上下课了，你有收获吗？请把你的收获跟我们分享一下。 我们在数学广角中不但学会了连线搭配，还帮老师解决了很多问题，可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手，多动脑，就一定能探索 出更多的数学奥秘！ 布置作业：第104页练习二十二，第 5题；第105页练习二十二，第 6题。 板书设计： 搭 配 有顺序 文字记录 数字、连线 教学设计 数学广角——搭配（二） 淮北市烈山区荣盛花园小学 赵冬梅