初中音乐_牧歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《牧 歌》教学设计 【执教教师】 【使用教材】七年级下册第四单元 【教学对象】七年级 【教学课时】一课时 【教学设计理念】 《牧歌》是一首蒙古族民歌，本节课的重点是唱好歌曲《牧歌》，通过歌唱和欣赏引导学生感受蒙古族长调民歌的风格和特点。让学生唱出自己对歌曲的感受，体会到蒙古族民歌的美，激发、培养学生的民族团结精神，对祖国的热爱之情。 根据音乐新课程标准中要把学生对音乐的感受和参与放在重要的位置的教育理念，本节课充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。 【教材分析】 《牧歌》是典型的蒙古族长调民歌。歌词两句一段，共四句，形象淳朴且富有诗意，字里行间处处都流露出对草原和生活的热爱。歌词充满诗情画意，旋律具有内蒙古民歌中优美、抒情、高亢、悠扬的特点，加上舒展、悠长的节奏，淋漓尽致的展现了美丽富饶的草原一派迷人的景色，也抒发了内蒙古人民对自己故乡深沉真挚的感情。 全曲由上下两个乐句构成，上句在高声区围绕着五度音5上下回旋悠扬飘逸，仿佛是蓝天中飘着朵朵白云；下句转入以1为中心的围绕进行，是上句的下五度自由模进，低回婉转的旋律，犹如撒在草原上斑斑如银的羊群，展现了草原牧区美丽、壮阔的景象。许多作曲家为其动人的旋律所倾倒，瞿希贤曾把它改编为无伴奏合唱曲。 【学情分析】 初二的学生已掌握了一定程度的音乐基本知识、技能，具备了音乐感知和初步自悟能力。通过对音乐的情感体验进一步扩大、丰富，他们能够意识到自己的情感表现及随之产生的效果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步提高。因此，在设计教学思路时，教师从学生的心理发展特点出发，深钻教材，深挖知识点，通过丰富多彩的教学方式让学生接受新知识。使学生的学习兴趣始终保持在新鲜、好奇和兴奋的学习情境之中。重点是在教师的引导下，感受作品体会大草原上的游牧民族——蒙古族的音乐特点。 【教学目标】 【情感态度与价值观】 通过演唱歌曲，感受草原人民丰富安定的幸福生活和草原辽阔、美丽的景象，培养学生的民族自豪感。 了解无伴奏合唱的艺术形式，提高学生的音乐审美能力，陶冶情操，形成健康向上的审美情趣。 【过程与方法】 由听唱法引入视唱法学生歌曲，引导学生积累对音乐的感性经验，为音乐表现的进一步发展奠定基础。 在参与体验、聆听的活动中，能够学会探究音乐的方法，感受蒙古长调悠扬、高亢的风格特点。 【知识与技能】 引导学生用悠长的气息演唱歌曲《牧歌》，进一步提升学生的演唱技巧。 了解无伴奏合唱的音乐形式，感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果，拓宽学生的音乐文化视野。 【教学重点】 【重点】欣赏歌曲，感受蒙古民族音乐的特点。 【教学难点】 【难点】能够体验歌曲的情绪，准确的，有感情的用舒展的声音演唱《牧歌》。 【教具准备】多媒体课件、钢琴等 【教学方法】 选用讲授法、聆听感受、参与体验等方法完成学习目标 【教学过程】 一、组织教学，师生问好 二、创设情境、引入课题 视频播放《牧歌》。请同学们说说从视频中看到什么？ 【设计意图：通过和学生交流，倾听学生的发言，引导学生积极参与，激起学生兴趣，导入教学内容。】 三、学唱歌曲 1、发声练习。 师讲解一种演唱呼吸方法——缓吸缓呼。做这种练习时，可以设想去闻花的芳香，你会感觉胸廓自然而然地向前、向上抬起，腰部同时向外扩张；在呼气时也要保持吸气时的状态，在演唱的过程中要注意保持吸气、呼气的状态去歌唱。 要求：缓慢吸气，缓慢用“嘶”出气；小腹控制，像蚕吐丝那样均匀，越长越好。 【设计意图：用形象化的语言去描绘抽象的问题，便于学生理解和掌握歌唱的基本技巧。】 2、用“U”来唱歌曲的旋律，注意运用缓呼缓吸的呼吸方式。 【设计意图：引导学生学习基本演唱技巧，为其终身喜爱音乐做好铺垫。】 3、节奏练习。 4、视唱歌曲曲谱，并想象一下音乐给我们描绘了什么样的画面。 师：同学们描绘的非常好，我仿佛看到了一幅充满生气和诗情的草原放牧图。老师禁不住想到一首描写草原的诗歌《敕勒歌》。 【设计意图：提高学生的视唱能力并利用“非音乐因素”调动学生的学习兴趣。】 5、聆听教师范唱，熟悉歌曲的旋律。 【设计意图：老师的范唱更能激发学生的兴趣。】 6、聆听歌曲录音，并思考：歌曲的速度和情绪分别是怎样的？ 【设计意图：引导学生从整体上了解歌曲的风格特点。】 7、再次聆听歌曲录音，并思考：歌曲中唱到了哪些景色，表达了怎样的感情？ 8、填词演唱歌曲，注意正确的演唱姿势、呼吸方式，以及长音的保持。 【设计意图：在唱歌教学中时刻提醒学生关于唱歌的相关要求，有助于学生形成良好的唱歌习惯。】 9、