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教读、导读、自读 在初中英语课堂教学中， 教师需要结合初中生的英语学习 水平和学习特点，采取教读、导读和自读相结合的方式，创新英 语阅读教学实践， 开发学生的学习潜能， 促使学生最大程度地参 与阅读，优化英语阅读学习效果。 一、借助教读，突破英语阅读难点 在英语教学中， 一些难度较大的英语文章生词较多、 句式也 比较复杂， 教师就需要结合初中生的实际水平， 针对英语阅读中 的重点和难点， 有的放矢地进行阅读指导， 及时帮助学生攻克英 语阅读中的难题， 辅助学生正确深入地理解阅读内容， 训练学生 的英语阅读理解能力。 例如：在学习译林英语 8B 的 Unit 7 International charities 的 Reading part 时，“Volunteering for the Special Olympics World Games ”这篇短文中有一些比较长的单词如 “fantastic ”“ experience ”“ intellectual ”“ disabiliti es” 等，以及 “ It was necessary for these volunteers to receive training before doing the tasks ”等重点句型。教 师应逐段分析，对重点的单词和句子进行重点讲解。如 “intellectual disabilities ”难住了很多学生，教师让学生 先找到原句“ The Special Olympics World Gamesgive children their skills to the world，借助语境帮助学生理解 their skills to the world ，借助语境帮助学生理解 “intellectual disabilities ”是“智力障碍”的意思，加深 了学生对阅读内容的理解。 所谓教读，是指学生在教师有针对性的指导下进行精细化的 英语阅读，有利于攻克英语阅读中的难点，很好地抓住重点，增 强英语阅读训练的实际效果。 二、采取导读，引发英语阅读兴趣 在进行英语阅读教学时，教师还需要发挥自身的导向作用， 利用多种手段， 借助丰富的英语资源， 引发学生的英语阅读兴趣， 引导学生的英语阅读行为，促使学生耐心的阅读、精深的思考， 形成对阅读内容透彻的理解，锻炼英语阅读技能。 例如：在学习译林英语 7B 的 Unit 3 Welcome to Sunshine Town!的Reading part 时，学生们对于这则介绍性的短文不太 感兴趣。教师可引导学生进行阅读，“ This is a presentation for Sunshine Town ! Do you know where is Sunshine Town？”“ Just imagine the life in Sunshine Town. ”学生 们开始跟着教师的问题引导展开想象，产生了阅读兴趣。 导读是在阅读开始之前， 教师利用有效的问题， 引起学生的 阅读兴趣，帮助学生理解、概括阅读内容的方式，可以让学生得 到综合能力的全方位提升。 三、运用自读，锻炼英语阅读技能 在组织初中生进行英语阅读训练时， 对一些难度较小、 生词 较少的英语短文， 可以放手让学生自读。 这种方式可以给学生提 供一个自由的阅读空间， 让学生充分发挥自身的主观能动性， 体 验通过自主阅读、独立思考读懂英语文章的成就感。 例如：在学习译林英语 7B 的 Unit 2 Neighbors 的 Reading part 时，教师考虑到初中生对于邻里关系方面也积累了一些认 识，组织学生阅读“ Good neighbors ”这则对话，对话内容比较 贴近学生的现实生活，学生比较容易理解。于是，教师让学生采 用自读的方式，“ Now let us look at this part reading A ， this is a conversation. Reading it by yourself and summarize the main idea of this conversation. ”教师布置 完任务后，给学生限定了阅读时间。 学生听说对话内容并不复杂， 也信心十足，开始快速地进行阅读，一 ?阅读一边思考对话的大 意。学生们通过自主阅读，抓住了对话的大意，再经过教师的引 导，加深了对对话主题和内容的理解。 自读是进行英语阅读训练必不可少的一种方式。 课堂上的时 间极其有限， 教师通过训练学生的自读能力， 把英语阅读由课内 向课外拓展，提高了学生的英语阅读水平。 总之，有效的英语阅读教学需要教师突破传统方式， 充分发 挥学生的创造性，全面提高学生的参与性，多种阅读方式并用， 灵活多变，搭建平台，注重精