电势差与电场强度的关系教学案例及分析..docxVIP

《电势差与电场强度的关系》教学案例及分析 作者：朱建廉 一、背景 在高中物理《电场》一章中，尽管《电势差与电场强度的关系》一节的内容不多，但 却有着较为特殊、较为重要的地位 : 教材在引入电场强度描述电场的力的特性以及引入电势 描述电场的能的特性后，又建立起电势差与电场强度间的关系，并以此关系构建电场的 “力”与“能”这两个侧面间的联系，从而帮助学生整体的认识电场。对于这节课的教学， 通常情况下会把相关的教学内容与相应的教学活动做这样的处理 : 首先利用在匀强电场中移 动电荷时电场力做功的两种计算方法，建立起电势差与电场强度间的关系 ; 然后再利用所建 立起来的关系解决相关的问题，以达到帮助学生确认与理解上述关系的目的。笔者觉得 : 这 样的教学处理无论是所达成的教学目标，或者是达成教学目标的过程中通过相关“教育因 子”施加的教学影响等， 都显得比较“单薄”， 隐含在教学内容和教学过程之中的“教育因 子”没能够充分发掘和利用。因此，在笔者的教学实践中做的是如下设计。 二、案例 （一） 关系存在的论证。 欲建立起两个事物间、或者是某一事物的两个侧面间的关系，首先应该确认其间确实 存在着某种关系。 电场强度量化了电场的力特性， 电势量化了电场的能特性。 运用朴素的哲 学观点就可以判断 :作为量化同一事物 （电场）的两个不同侧面 （力与能 ）的物理量，电场强度 与电势之间必然存在着某种关系 师: 作为一种特殊形态的物质，我们研究了电场的两个侧面的特性，并分别引入两个物 理量来定量描述。这两个侧面的特性和描述它们的相应的物理量分别是什么 ? 生A：我们研究了电场的力的特性， 引入电场强度来描述它；我们还研究了电场的能的特 性，引入电势来描述它。 师: 对! 描述电场的力的特性的电场强度和描述电场的能的特性的电势之间会存在着某 种关系吗 ? 生 A: 会。 师: 你得到这个判断的理由是什么 ? 生A: ?… 师:还有哪位同学同意 A同学的判断？能帮他想一想判断的依据吗 ？ 生 B: 既然电场强度和电势都是描述电场的特性， 那么它们之间就应该存在着某种关系。 师:好!我们判断电场强度与电势差间存在着某种关系的理由其实不需要比 B 同学说得 更多了 : 量化同一率物的不同侧面的物理量间确实应该存在着某种关系，无论我们是否已经 发现这种关系。 （二）关系探究的方法。 关系，实质上就是所谓的规律。从逻辑学的角度看，探究并建立某两个事物或事物的 某两个侧面间的关系， 通常情况下需要借助于某个媒介来进行， 而对于媒介，则要求能与双 方都有着某种联系。为了把描述电场力特性的电场强度和描述电场能特性的电势间的关系建 立起来，我们选择的媒介是“功”。这一方面是因为做功必须有力， 另一方面还因为做功必 然引起能的变化。 师：既然我们已经确认电场强度与电势间存在着某种关系，那么我们怎样探究其间的联 系、建立其间的关系呢 ？ 生C:利用电场力移动电荷做功来建立其间的关系。 师:很好！只是我不明白，你怎么想到“功”这个物理量的呢 ？ 生C:受教材的启发。 师:C同学很老实，做学问就需要一个老老实实的态度。 不过我还是想不通：教材的编者 怎么想到“功”的呢？ 生：…… 师：“功”这个量是帮助建立描述电场“力”与“能”特性的电场强度与电势间关系 的最合适的“人选”吗 ？ 生D:是的，因为“功”和“力”与“能”都有联系。 师:原来如此。一方面做功必须有力 ；另一方面做功必然引起能的变化。借助于“功” 来建立电场强度与电势间的关系真是太合适了 ！ （三）关系建立的过程 如果说确认关系的存在是运用了朴素的哲学观点、选择探究关系的方法是借助于逻辑 的力量的话，那么建立关系的过程就只能是运用物理的知识了。 师:为了简单起见，让我们在如下环境中建立电场强度与 =_ _J 电势间的 r— — I : 关系：如图1所示，电场强度为 E的匀强电场中，将电量 比较上述功的两种表述可得 ：电势与电场强度间的关系为 ?A- $B=Ed 师:对。如果把A,B两点间的电势差记为 U=? A- QB 那么，E同学所导出的“电势与电场强度间的关系”将进一步表示为“电势差与电场强 度间的关系”为 U=Ed ⑴ 或为 E=U/d (2) 关系本意的确认。 事物间关系的本意是建立在各个事物的本意的基础之上的。 师:为了准确把握(1)式或(2)式所给出的电势差与电场强度的关系的物理含义，应该先 明确其中的各个物理量的含义。谁来告诉我们 ？ 生F:公式中的U是电势差;E是电场强度;d是距离。 师:能说得更准确些吗？ 生F:E是匀强电场的场强;U是沿场强方向的两点间的电势差 ；;d则是这两点间的距离。 师:很好！明确了公式中各个物理量的准确含义后，公式的物理含义也就清楚了。教材 上对形如(1),(2) 的两