课题研究方案的基本格式与内容要点.pdfVIP

课 题 研 究 方 案 的 基 本 格 式 与 内 容 要 点 A 、 名 称 — — 反 映 课 题 具 体 内 容 甚 至 课 题 结 果 ，并 要 用 比 较 精 炼 的 话 语 概 括 B 、 标 识 — — 正 文 前 标 明 课 题 名 称 、 批 准 单 位 、 批 准 号 、 负 责 人 、 所 在 单 位 C 、 正 文 — — 1、 课 题 提 出 的 背 景 与 所 要 解 决 的 主 要 问 题 （1 ） 课 题 提 出 的 背 景 * 促 进 社 会 和 个 人 发 展 的 需 要 [ 社 会 所 需 “人 才 ”； 个 人 （学 生 、 教 师 ） “发 展 ”所 需 ] * 符 合 新 课 程 改 革 的 需 要 [ 新 课 程 改 革 “东 风 ”— — “为 了 每 一 位 学 生 发 展 ”—— 培 养 “现 代 人 才 ”] * 深 化 学 校 教 育 教 学 改 革 的 需 要 [ 以 “特 色 ” 成 “品 牌 ”—— 师 生 “共 同 发 展 ”—— 培 养 可 持 续 发 展 人 才 ] （2 ） 所 要 解 决 的 主 要 问 题 * 转 变 教 师 育 人 观 ， 确 立 “以 人 的 发 展 为 本 ”的 现 代 育 人 观 ， 探 索 …… 的 教 育 教 学 过 程 [ 成 败 关 键 在 教 师 — — 观 念 — — 具 体 落 实 在 行 为 ] * 转 变 学 校 育 人 观 ， 确 立 “以 人 的 发 展 为 本 ”的 现 代 育 人 观 ， 探 索 …… 的 学 校 管 理 [ 精 神 家 园 在 学 校 — — 观 念 — — 彰 显 活 力 在 管 理 ] * 形 成 “以 人 的 发 展 为 本 ”的 学 校 、 家 庭 、 社 会 （社 区 ） 立 体 育 人 观 ， 构 建 … … 的 立 体 育 人 网 络 [ 促 进 发 展 在 环 境 — — 观 念 — — 潜 能 开 发 在 合 力 ] 2 、 课 题 在 国 内 外 同 一 研 究 领 域 的 现 状 与 趋 势 分 析 （1 ） 国 内 外 同 一 研 究 领 域 的 现 状 与 趋 势 分 析 * 这 一 领 域 的 研 究 进 展 情 况 、 研 究 水 平 及 发 展 趋 势 和 存 在 的 主 要 问 题 * 有 关 专 家 对 相 同 或 相 似 课 题 的 不 同 观 点 及 研 究 现 状 等 （2 ） 本 课 题 与 之 联 系 与 区 别 ① 国 内 外 同 一 研 究 领 域 与 本 课 题 的 相 关 性 * 课 题 研 究 的 特 定 环 境 是 新 课 程 理 念 下 的 学 校 大 教 育 * 这 一 领 域 的 理 论 与 实 践 研 究 ， 其 共 同 的 基 本 特 征 表 现 为 预 期 性 和 参 与 性 ， 与 本 课 题 具 有 相 关 性 ， 可 供 借 鉴 ② 本 课 题 新 的 生 长 点 * 课 题 研 究 注 重 应 用 性 和 可 操 作 性 ，其 新 的 生 长 点 在 于 教 师 、 学 校 乃 至 家 长（ 社 区 ）育 人 观 与 行 为 的 变 革 ，在 于 开 发 学 生 的 学 习 潜 能 ， 促 进 学 生 可 持 续 发 展 * 课 题 研 究 凸 显 创 生 性 特 征 ： 既 是 预 设 价 值 的 实 现 过 程 ， 更 是 不 断 遭 遇 问 题 推 动 研 究 更 深 入 而 达 成 生 成 价 值 的 过 程 ；既 是 教 师 不 断 实 现 更 强 育 人 力 的 过 程 ，和 学 生 不 断 实 现 更 强 学 习 力 的 过 程 ， 更 是 改 变 师 生 在 学 校 生 活 中 生 存 方 式 的 过 程 3 、 课 题 研 究 的 实 践 意 义 与 理 论 价 值 为 实 现 或 促 进 学 校 变 革 而 寻 找 一 种 可 操 作