抓契机重细节育英才.docxVIP

抓契机重细节育英才 教师必须把育人看成重要事情，因为一个学生的思想、人格 上的缺陷可能耽误他一辈子。 教学生做人，要研究学生思想品德 形成规律，注意研究方法，方法对头则一分耕耘，一分收获。先 从“辞职”风波谈起。有一次，我让学生回答问题，我说：“我 们班哪位同学学习成绩最好？由他来回答。”同学们争论起来， 并推举一名同学。这时，我看见担任学习委员的那位同学的课桌 上竖起了一块硬纸条板，上书两字“辞职”。她为什么要写此二 字？她是小题大做，还是我的做法刺伤了她的自尊心。 这件事使 我认识到：我的不经意的做法的确挫伤了一位学生的自尊心。 在我们的日常教育活动中， 这样的失误不少，可我们却很少 注意到。应该感谢这位同学的勇敢， 是她的“辞职”引发了我对 教育细节的思考。 一、教育细节应引起教师注意 “细节”之谓细节，是因为它太小了，不至于引起人们的注 意。但教育细节上的失误对孩子所产生的影响却是不容忽视的。 “大家看，某某的耳朵有多脏啊。”在全班同学的注视下，这位 同学羞愧得无地自容。此后，每次上课，他都觉得老师和同学们 正在注视他的耳朵，精力总是集中不起来，学习成绩逐渐下降。 老师早已忘记了批评他的耳朵不干净的事， 更没有想到这样一句 在成人看来并无多少恶意的话， 无意之中给了这位同学一个不小 的伤害。 一个藐视的眼神可能让一个孩子自信心的天平从此失去平 衡，而一个鼓励的眼神却能在他的心里燃起希望的火花。 即使是 教师并不经意的一个眼神、一个动作都可能对学生产生意想不到 的影响。孩子的眼睛更加精明，更加敏捷，对于人心理上各种微 小变化都很敏感，再没有任何成的眼神人像孩子的眼神那样能捕 捉一切最细微的事物。 教育活动中的细枝末节为人所忽视是事实， 它给学生造成或 大或小、或积极或消极的影响也是事实，它理应引起教师的注意。 二、教育细节体现了教师的自身修养 从某种意义上说，教育首先应该是一门特殊的公关艺术。 教 师面对的是向往未来、上进心强、缺乏知识和经验、不善于辨别 是非善恶、自控能力较弱、可塑性很强的个体或群体。对于学生 来说，教师是尊者，是长者；对于教师来说，学生是一棵棵等待 “雨露”、等待“阳光”的幼苗。要达到良好的教育效果，教师 就要处理好师生关系，而处理好师生关系的主导者是教师， 教师 必须有较好的教育公关艺术。 这种公关艺术较多地体现在教育细 节上，教育细节处理得好，既能使师生关系处于良好状态，又能 显示教师较高的个人修养，提高自身修养。平等、民主的师生观 念，无私奉献的师德修养是提高教育水平的前提。 如果有的教师 还是把“尊师”放在第一位， “爱生”放在地二位，认为老师爱 生要以学生尊师为前提，那他永远也不会成为受到学生尊师的教 师。 教育是实实在在的工作，是一种需要教育者用爱心细细雕琢 的艺术。 三、完善教育细节，了解学生，因材施教 魏书生说“育人要先知人”。与苏霍姆林斯基所感一模一 样，他在《给教师的一百条建议》中也说：“如果你不善于认识 人，了解人，如果面对几十名儿童感到一模一样，单调乏味，如 果要费很大力气才能记住他们的面貌和名字； 如果儿童的每一双 眼睛对你而言不意味着某种深具个性的东西； 如果从花园深处某 个地方传来儿童的响亮的声音， 而你不知道谁在喊叫，喊叫什么， 那你最好也不要选择教师职业。”教师准确地辨别学生的个性差 异，因材施教，是我国教育的优良传统。 我们日常接触的是具体的学生， 这些学生年龄相近，生活环 境和生活经历相仿，但他们又各具个性，每个学生都有一个有别 于他人的完整世界。如果我们在教育活动中不能很准确地加以辨 析，就不能很有效地实施教育。例如，同样是学生，有的外向， 有的孤僻，有的多愁善感，有的勇于冒险，如果教师不能准确地 了解他们的内心世界，又怎么能在他们身上用同样的一句话都能 起到积极的效果呢？我们班有这样一位男同学， 受到批评，他的 学习就上升，得到表扬，他的学习成绩就下降。我于是经常批评 他，他的学习成绩便稳步提高。 像这样的教育方式用在一位性格 内向、自尊心很强的女同学身上就不适宜。表扬好于批评，但不 能随意表扬。要达到理想的教育效果， 还要尽可能充分地了解学 生。 注意教育细节，既要考虑教师主体因素， 更要注意学生客观 因素。有一位学生在作业里夹了一张小纸条，上面只有一句话： “请老师别在女生面前批评我， 好吗？ ”由此可见，注意教育细 节是师生关系和谐的基本要求。有一位老师批评错了一位同学， 便选了适当的机会让这位同学回答问题， 并借机表扬了他，为他 挽回了自尊。还有一位教师上课提问时说： “我们班还有哪位同 学我没有提问过，我们请他回答。” 一个男生高兴地举起手回答 问题。这位教师的做法引起了全班同学的一阵掌声。 注意细节教育，决不是我们患得患失，刻意求之。只要我们 清