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知人论世 见贤思齐 德育是以学校为主体，以学生为教育对象的系统思想品德、 道 德素质教育， 既是学校全面发展教育的有机组成部分， 更是 衡量一所学校是否真正贯彻、 落实素质教育理念的重要标准。 那 么，如何才能在初中语文教学过程中更好地渗透德育， 从而起到 潜移默化、润物细无声的良好效果呢？现将个人的德育实践感悟 与体会总结、归纳如下。 一、在语文教学中进行德育教育的主要内容 对学生进行爱国主义思想教育 爱国主义是中华民族的光荣传统， 是现代社会主义精神文明 建设主旋律的重要组成部分， 而语文学科最大的特征在于其工具 性与人文性的完美统一， 其中更是蕴含着大量而丰富的爱国主义 教育素材。这就要求，初中语文教师在日常的教学中必须有意识、 有目的地渗透爱国主义教育， 使语文教学同爱国主义教育真正完 美地融合起来。 对学生进行感恩教育 受到社会腐朽落后思想以及不良信息的影响， 某些人只一味 地索取却不懂得如何去回报， 不但道德水平日渐低下， 本人更是 变得自私而冷漠。这严重败坏了社会的文明、和谐风气，不利于 现代社会主义和谐社会的构建与落实。 初中学生正处在身心发展的关键时期， 教育工作者有责任也 有义务对他们进行感恩教育。 须知， 感恩既是社会个体所必需的 基本道德准则，是做人的起码修养，更是个体责任意识、自立意 识、自尊意识以及健全人格的充分体现。 对学生进行个人品质的道德教育 现在的初中生大多是家中的独生子女，更是家人的掌上明 珠、 心头肉。特有的温室环境在给予学生良好物质生活条件的同 时，却也对他们的心理建设带来了较为不利的影响。例如，独生 子女往往以自我为中心， 缺乏一定的团队意识及合作精神， 很容 易产生自暴自弃的想法， 不具备顽强拼搏、 奋勇向上的意志力及 可贵精神。 鉴于初中生的这一主观心理特点， 初中语文教师必须将学生 个人品质的教育充分纳入道德教育体系之中， 以此使学生的个人 品质逐渐得到完善与发展， 从而为他们自身综合素质的显著提高 奠定良好的基础。 二、在语文教学中渗透德育的主要方法 在课文讲解中进行德育渗透 课文讲解是语文教育的有机组成部分， 在中学语文教学体系 中占据着绝对的影响地位及作用。 因此， 初中语文教师应当充分 利用课文这一主要载体，在课文讲解中进行德育渗透。 例如，法国作家都德的《最后一课》独辟新径，以小学生弗 郎士的心灵感受为切入点， 将韩麦尔先生对法语的爱简单而直观 地呈现在了读者的眼前。 其实，无论是韩麦尔先生还是小弗朗士， 他们对法语的爱是表面，对国家深切的爱才是本质。因此，在讲 解这一篇课文时，教师要抓住人物的神态、动作、语言等细节， 着重引导学生认真体会与感悟这种强烈的爱国主义思想， 以此促 使学生从课文主人公身上不断汲取力量， 从而使自身的爱国主义 情怀及民族情操不断得到升华与提升。 利用课外阅读教学实施德育渗透 歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”歌 德的话向我们揭示了一个重要的道理： 好书相当于良师益友， 通 过阅读有益的书籍， 不仅可扩大阅读者的视野范围， 丰富其学识 见识，而且更重要的是还可促使学生在阅读的过程中不断从书籍 中汲取营养，提高自身的思想觉悟。 鉴于上述原因， 初中语文教师必须把课外阅读作为初中语文 德育教育工作实施与开展的重要途径之一。 以我自身为例， 我在 日常的教学过程中就会针对不同学生的兴趣爱好、 年龄特征、 学 习基础等实际情况， 向他们推荐不同的阅读刊物， 并对他们进行 阅读方法、阅读技巧等的指导， 促使他们在激发其自身阅读兴趣、 掌握阅读方法的同时， 确保自身逐渐树立起高尚的道德情操与精 神品质。 借助名言警句等展开德育 因此，初中语文教师必须牢牢抓住这些名言警句， 以其为突 破口，对学生进行德育渗透，从而为学生思想道德的健康成长注 入积极、有力的营养。 比如，《曹刿论战》这篇古文言文中提到了“一鼓作气，再 而衰，三而竭”。在教学时，我则以此为突破口，向学生灌输做 事必须一气呵成的道理。因为不管是气势、信心还是毅力都是最 初时最旺盛，所以做事要一气呵成，如果接二连三地断断续续， 气势、信心和毅力势必都会逐渐减弱， 从而给自己的行动造成负 面的影响及作用。 总之，初中语文教育工作者在日常的语文教学实践中必须充 分发挥语文学科的人文性优势， 巧妙而灵活地进行德育渗透。 相 信，如此方能让智育同德育形成完美的统一， 以此保证初中学生 在获得语文基础学科知识的同时， 最大限度地受到道德教育的熏 陶与感染，从而确保自身综合素质以及个人行为品质获得全面而 综合的发展与进步。