《中国近现代史纲要》课程实践教学形式研究精品.doc

第 PAGE 页 《中国近现代史纲要》课程实践教学形式研究 　　一、“纲要”课程实践教学必要性 　　《中国近现代史纲要》（以下均简称“纲要”）课程是2019版高等学校思想政治理论课本科课程设置四门必修课之一，在高校思想政治理论课程体系中处于非常重要位置。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强与改进高等学校思想政治理论课意见》（教社政[2019]5号）中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立与完善实践教学保障机制，剖析实践育人长效机制。”[1]因而，积极剖析”纲要”课程实践性教学形式，对于提高本课程教学针对性与实效性具有重要意义。同时，在本课程中强化实践教学环节，走课堂理论教学与实践教学相结合道路，让学生把在课堂中学到系统理论知识通过社会实践得到加深理解，提高学生思想政治素质与观察剖析社会现象能力，引导学生释疑解惑，促进学生身心全面发展；从而使“纲要”课程教学真正实现“内化育人”最终目。 　　二、精心设计课内实践性教学活动 　　“纲要”课程实践性教学，主要分为课堂实践教学与社会实践教学两个方面。课堂实践教学主要是在课堂讲授基础上，为了深化与巩固学生所学知识而开展教学活动，它能充分调动学生参与课堂教学活动热情，提高教学效果。课堂实践教学在形式上主要有以下几个方面： 　　1.进行专题讲座。专题讲座是根据“纲要”课程相关内容与学生实际学习水平结合相结合而进行专题性研究与讨论活动；是丰富学生文化知识，解决学生各种困惑，提高学生整体素质一种有效教学形式。“实施专题讲座，有利于解决教材内容相对稳定与时代发展不断提出新问题矛盾，有利于加深大学生对当前重大理论问题及热点问题认识与理解，提高其剖析问题、解决问题能力。”[2] 　　2.开展专题研讨活动。专题研讨教学是在教师指导下，以课程教学内容为主题，以学生自主学习与合作学习为前提，以研讨小组为单位，围绕研讨主题与研讨提纲，通过收集资料、撰写论文、发言交流、提问互动、总结汇报与教师评点等形式，掌握知识、培养能力与提高素质一种教学方式。“这一教学活动鼓励与吸引学生参与教学过程，极大地调动了学生参与积极性与学习兴趣，不仅使学生在参与中接受教育，而且还锻炼了学生组织能力、表达能力、临场发挥能力，受到了学生欢迎。”[3] 　　3.撰写小论文。任课教师为学生指定论文题目，要求学生通过阅读与社会调查撰写小论文。在撰写小论文过程中，一方面可以培养学生学习兴趣，掌握查阅文献资料方法与做人做事道理；另一方面可以培养学生剖析问题、解决问题能力，提高学生写作水平。 　　4.开展学生课堂讲课。任课教师安排学生讲授《中国近代史》、《中国现代史》与《中华人民共与国史》中重大历史事件与历史人物，让学生在充分准备之后，在课堂上模拟教学。学生课堂讲课一方面能够调动他们学习积极性与主动性，锻炼他们思维能力、口头表达能力、板书书写能力，促使他们逐渐形成良好教态；另一方面，也有利于任课教师了解学生学习态度与学习效果，及时发现学生存在问题并有针对性地加以解决。 　　5.引入现代科学技术。（1）开展多媒体教学。在“纲要”课程教学中运用现代化教学手段，“可以在有限时间内加大课堂教学信息量，增强课堂教学直观性，从而使教学内容变得形象、生动。”[4]首先，必须加强“纲要”课程课件制作技术开发，制作出实用性较强课件。拟计划由马克思主义学院在重大历史事件纪念日，如五四青年节、八一建军节、抗日战争胜利纪念日、国庆节、一二.九运动纪念日等，结合相关教学内容，组织进行课件制作与演讲大赛，以提高学生动手操作能力，激发学生爱国热情。其次，安排学生观看与课程内容有关音像资料，如《火烧圆明园》、《甲午风云》、《红河谷》、《平原游击队》、《平原枪声》、《鸡毛信》、《铁道游击队》、《日本侵华史》、《上甘岭》、《开国大典》、《走进毛泽东》、《周恩来》、《小平你好》、《复兴之路》、《伟大历程》、《国情备忘录》等等，使学生对重大历史事件、相关伟人及其主要理论成果有个大致了解；并且使学生对新民主主义革命时期、社会主义改造时期、社会主义建设与改革开放时期一系列理论成果有一个直观认识。这样不仅增强了“纲要”课程教学感染力，而且也加深了学生对相关理论理解。（2）发挥校园网作用。校园网是每个学生必须关注地方，对学生影响非常大。因而，可以把与“纲要”课程实践教学有关图片、音频、视频、教案、课件、习题、 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你