《中国近现代纲要》教学中“三转变”与 “三结合”.docVIP

第 PAGE 页 《中国近现代史纲要》教学中“三转变”与 “三结合” 　　《中国近现代史纲要》在高校思想政治课教学体系中起着基础性作用。充分发挥本门课程功能与提高本门课程教学实效性，需要在教学中实现三个转变与做到三个结合。 　　一、《纲要》教学中“三转变” 　　所谓转变，就是从我们以往习惯做法与惯性思维中发生变化，更好地结合教学各方面实际，有效地开展教学，充分体现本门课程思想政治教育功能。 　　首先是学生角色转变。即让学生在教学环节中由被动型向主动型转变，在传统教学模式中，学生往往处于被动接受地位，这与“05方案”中增强学生学习主动性精神是不相符。从《纲要》课程教学内容特点来看，亦必须转换学生角色，其教学内容涵盖了从1840年鸦片战争到至今170多年历史，涉及到知识面非常广，信息量非常大，仅仅靠老师讲授是很难完成预期教学目标。所以学生（特别是非文科出身学生）应该提前预习，阅读教材内容，熟悉教学体系，这样便于跟上老师上课思路与节奏。从几年教学实际中发现，学生中提前阅读教材较少，对课程教学内容在课前进行深入思考更少。事实也证明，被动地听课学习往往是事倍功半。作为思想政治理论课，其基本功能就是对大学生起到思想教育作用，只有通过学生主动学习、主动地思考，才能更好地配合与理解老师讲授内容，才能逐渐领悟课程内涵，才能最终内化为影响学生思想与行为东西。 　　其次是教师角色转变。即教师在思