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理工院校音乐教师的知识结构及教学特色 自 1986 年以来，我国大部分理工院校陆续开设了音乐系 列课程， 受到了学生的热烈欢迎， 对学校的素质教育建设起到了 积极作用。 音乐教育的功能不仅在于提高人的素质， 陶冶人的情 操，提高人的审美能力， 更重要的是对于培养人的创造性思维和 创新能力方面具有不可忽视的作用。 因此， 学校音乐教育工作越 来越受到关注，我们音乐教师的工作，从某种意义上讲，直接影 响整个教育事业的发展和新世纪未来一代人的素质。 随着音乐教 育的深入发展，对音乐师资提出了更高的要求，在新的形势下， 理工院校音乐教师的知识结构如何调整和更新， 才能更好地适应 音乐教育发展的需要、 更好地符合理工院校音乐教学的需要， 笔 者作为一名理工院校的音乐教师，对此作了相关的研究和探讨。 理工院校音乐教师的知识结构及其调整与更新 音乐教师良好的知识结构是从事音乐教育教学工作的前提 条件。在理工院校的音乐教学中， 音乐教师要具备广博的音乐史 方面的知识，具备一定的作曲理论的功底， 要对作品的时代背景、 音乐形象、情感特点、风格特征、 曲式结构以及作品的创作思想、 美学意义都有全面的了解。 演唱、演奏技能也是理工院校音乐教 师必不可少的。 作为知识的传授者， 教师主体性知识和技能应该 是全面而综合的。 音乐教学的目标和内容决定了音乐教学方法的特殊性。 我们 的每一个学生都有权利以自己