“问题探究”引领中学语文教学的开展精析.docVIP

第 PAGE 页 “问题剖析”引领中学语文教学开展 　　我们以“问题剖析”为题，目是改变原有单一、被动学习方式，强调学生对知识主动剖析、发现与对所学知识主动建构。基于此，我们把“问题剖析式教学”界定在“建构主义”理论框架体系下，以此来指导我们实践。 　　一、“问题剖析”基本理念 　　问题剖析式教学不仅是一种模式，更是一种教学理念、教学过程创新。问题剖析式教学重点体现在教与学之间互动关系，改变“教师―学生”单向教学信息传递方式，倡导师生之间、生生之间多边互动。由“教师”转变为“导师”，从“教”转变为“导”，提高学生参与程度，最大限度地调动学生积极性、主动性、创造性，使学生从被动知识接受者变成自主学习剖析者。 　　作为一种教学模式与方法，问题剖析式教学在教学模式上，变“灌输式”为“剖析式”；在教学手段上，变“授人以鱼”为“授人以渔”；在教学形式上，变“一言堂”为“群言堂”；在教学关系上，变“主―客”关系为“主―主”合作关系。并且能将学科知识学习与才智技能训练有机统一起来。因此，这种教学模式不仅符合教学规律，而且符合学生主动获取知识与提高综合能力需求，具有很强科学性与实践性。 　　二、“问题剖析”侧重点 　　问题剖析式教学重点是：在问题剖析式教学中形成角色互换，教师不再是高高在上“权威”，也不是学生讲述“终审裁判”。问题剖析式教学过程，是学生形成理解力、鉴别力、批判力、选择