“问题式”教学在物理复习课中的应用初探精品.docVIP

第 PAGE 页 “问题式”教学在物理复习课中应用初析 　　物理“复习课”既好上又难上。说好上，是因为教师在上“复习课”时，只要把知识点重复地“灌”给学生，课前简单准备一下就可以完成一节课教学任务。其结果是学生听得“昏昏欲睡”，教师“事倍功半”，课堂教学效益低下。说难上，就是在设计“复习课”时，如何在课堂上最大限度地调动学生积极思维，通过学生自主学习去复习、巩固所学知识，并提升运用知识解决实际问题能力，最大化地提高课堂教学效果。笔者尝试利用“问题式”教学上了一节全县中考复习研讨课，得到了听课专家与教师好评。下面浅述运用“问题式”教学几点浅薄之见。 　　“问题式”教学是一种启发式教学。它通过问题展示与学生质疑问难，形成以学生自主剖析学习为主，为剖析问题、解决问题而进行师生双向交流活动，培养学生剖析、综合、归纳、比较、概括等能力，提高学生思维品质。由于这一方式开放性，能够有效地引导学生主动参与到课堂学习中去，使学生处于一个自主剖析、合作互动过程，这样有利于培养学生自主学习能力。 　　一、物理“问题式”教学一般操作环节 　　1　激“趣”设问，引入课题 　　“良好开端是成功一半”，能否巧妙地创设问题情境，直接影响着“问题式”教学课堂效果，也直接影响着学生学习兴趣与剖析热情。因此，创设问题情境，激发学生思维是“问题式”教学起点，也是关键。创设问题情境要精心挑选情境材料，既要体现教