“问题式学习”对高校思思政课教学改革的启示.docVIP

第 PAGE 页 “问题式学习”对高校思政课教学改革启示 　　高校思政课教学缺乏吸引力，是我国高校思政课教学存在普遍现象。问题式学习坚持以学习者为核心，在学习过程当中，学生处于真实而详细问题情境中，激励学生们自觉性与团队学习精神，有系统、有深度地剖析所面临题目，学生要“从事研究，整合理论与实践，并把知识与技能运用于开发一个针对特定问题可行解决方案”。在高校思政课教学中恰当地运用问题式学习可以有效地提升思政课教学实效性。以“民族理论与政策”课来说，在问题式学习教学过程中，授课教师精心地设计一些问题情境，将授课班级学生根据学生情况分配成小组，组织问题式学习。每组根据自身需要，自主收集?Y料，认真剖析问题，寻找并提供解决问题方法，再作出报告与反思。 　　一、问题式学习模式活动流程 　　第一，建立教师与学生之间、学生群体之间良好沟通关系。根据不同专业学生理论掌握程度及学生兴趣特点，把学生们分组。在剖析具体问题初始阶段，教师与学生之间与学生之间要进行顺畅沟通，只有在与谐合作关系当中，才能营造出轻松愉悦学习氛围。重点在于介绍所要掌握主要内容及教师思路。在整体讲解思路中，加入教师观念。所有同学均为正能量个体，也许在具体学习当中会碰到各种各样问题，在学习时会有疏忽与懒惰现象，那么教师责任就是要正确引领与监督，师生共同学习与交流，共同进步，实现团体价值与观念。 　　第二，提供适量资料、信息给学