“问题探讨”如何在高中语文的教学中运用.docVIP

第 PAGE 页 “问题剖析”如何在高中语文教学中运用 　　新课程改革《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出：注意观察语言、文学与中外文化现象，学习从习以为常事实与过程中发现问题，培养剖析意识与发现问题敏感性。高中语文教学，不仅要传授汉语言字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面知识，而且要培养听、说、读、写等方面能力，还要对学生进行健康思想教育与情感陶冶。然而高中语文教学客观现实，总是不能令人乐观：教学“投入”与“产出”太不成比例――课堂效益不高，学生学习质量不高，程式化套路死死束缚着教师手脚。这使我们意识到：在新课程改革语文教学中，要提高语文教学效益非冲破这套程式不可，而突破口就在于运用好“问题剖析”这种教学方式。 　　当我们基本明确“问题剖析”含义之后，高中语文教学中如何运用“问题剖析”，也就有了明晰思路，这就是： 　　第一，教师必须科学地设计问题，使学生发挥智力因素，以带动他们创造型思维。课堂教学中，知识掌握、能力发展、情感培养，都是在教师所提问题引导下，学生从自己学习操作活动中完成，教学中学生主体地位要得到充分体现。我们在教学中所设计问题须达到问题性水平高，即是指问题所包含学生智力操作任务比较重，具有较高训练学生思维价值。问题性水平低，即是指问题所包含学生智力操作任务比较轻，甚至极少包含学生智力操作任务，具有较低甚至根本不具有训练学生思维价值。当然，问题性水平高也必