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第 PAGE 页 “问题教学法”要注意几个问题 　　最近，听取了《香菱学诗》与《窃读记》两堂语文课，两位执教者不约而同地采用了“问题教学法”。在导入新课后，板书问题，让学生带着问题独立阅读，然后通过对话交流完成教学。 　　为了便于剖析“问题教学法”利弊，不妨把两位老师板书问题展示如下。 　　《香菱学诗》所提问题：1.概括香菱学诗过程；2.香菱学诗成功原因是什么？3.黛玉在指点香菱学诗门径时讲了哪些方面？4.黛玉教学方法有什么特点？5.香菱是一个什么样人？你对香菱三首诗有什么看法？ 　　《窃读记》所提问题：1.文中窃读怎么理解？“我”是怎样一个人？为什么会想尽办法窃读？怎么窃读？2.窃读给了“我”怎样感受与体验？3.如有机会面见作者、书店老板、店员，你想跟他们作怎样交流？作者某天签名售书，她可能怎样寄语读者？ 　　一、问题设计是阅读教学成功前提 　　首先，要围绕教学目标设计问题。根据教学目与学情剖析确定教学内容，并围绕这个教学内容与目标设计问题，是确保问题教学法成功关键。 　　《香菱学诗》文章内涵丰富，教学内容庞杂，要在一课时内完成教学任务，教学目标选择必须非常集中。教师针对此课提出几个问题：第一题是对文章思路理解，第二、三题分别从学诗者与教诗者角度去理解文章内容，第四题则从小说教学角度，归纳人物形象，同时又从文学欣赏角度，赏析诗歌。四个问题，五个角度，把这篇文章隐含