“问题教学法”之我见汇编.docVIP

第 PAGE 页 “问题教学法”之我见 　　一、问题教学法特点 　　问题教学突出了发现思维能力培养。每个人能力与他具体活动总是联系在一起。在课堂教学中通过“设问”可让学生独立思考，也可以互相讨论，剖析综合，再加上教师“旁敲侧击”，及时引导，问题就会迎刃而解。问题教学是培养学生思维能力有效途径，从一个个问题解决过程，使学生觉得“创造”、“发现”，不是望而生畏，从而激发培养他们寻求真理兴趣。 　　问题教学突出了学生主体地位。通过设问，明确目标，使学生主动参与教学活动。通过对数学知识主动认识，建立起真正属于自己认知结构。既增强了学生学好数学自信心，也使学生逐渐由学会转变为会学。问题教学有利于分层指导，面向全体。在教学过程中，通过不同层次设问，可以面对不同层次学生，使他们回答不同层次问题，从而使学习好学生能吃“饱”，差等生能吃“好”。 　　二、“问题教学法”在教学中重要运用 　　1. “问题教学法”起步――“问题情境”创设。 　　数学教学有各种形式，但不论哪种形式都离不开“教师提出问题──学生解决问题”这一环节，构造好问题情境、提出问题是研究性学习起步，也是“问题教学法”首要环节。培养学生问题意识尤其是学生自主问题意识培养是学生研究、创新原动力。由此可见，“问题”在数学教学中发挥作用是非常重要。 　　2.“问题教学法”关键――引导学生动手实践、自主剖析与合作交流讨论问题。