“问题教的学”在历史课堂中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “问题教学”在历史课堂中运用 　　有位学者说过：“教学艺术全在于如何恰当地提出问题与巧妙地引导学生作答。”这里既提出了问题设计问题，也提出了启发与组织学生作答问题，强调了问题教学对于提高课堂教学有效性重要性。提问与引导学生作答是应该引起我们高度重视与值得我们认真研究。 　　一、“问题教学”注意事项 　　1　把握好提问时机 　　提问要选择最佳时机。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”从学习心理学角度看，课堂提问应使学生处于以下几种心理状态：有一部分答案，但不完整；有解决问题思路与方法，但没有答案；虽一时不能回答，但有回答自信心。这几种心理状态正是处于“愤”与“悱”境地，是提问最佳时机。而作为历史思维来说，还需要必要铺垫。 　　案例一：一位教师讲“新航路开辟”时，以2019年10月11日美国纪念哥伦布发现美洲大陆、委内瑞拉烧毁殖民探险者形象来导入，非常有创意。但是，教师没讲什么就提出问题：“假如你作为当时西方人，到哪里去寻找财富?”等待回答是“东方”。然后教师就解释造船、航海技术、地理学等条件。这个提问实在没有意义。因为学生还没有真正理解西方人为什么向往东方，西方人为什么需要香料、茶叶，为什么相信东方有黄金，这些都需要教师讲解。讲完这些，不用提问，学生也明白了其中道理。但是，倒过来，学生还没弄明白，教师就提出这个问题，一个回答就把问题滑过去了，结果是囫囵吞枣