“问题教学法”在新课导入的中的方法研究.docVIP

第 PAGE 页 “问题教学法”在新课导入中方法研究 　　数学课堂教学方法多种多样，但问题教学法是最常用、最广泛、最普遍一种教学手段。这种教学手段特征是能充分发挥学生主体作用，并通过新颖、有趣问题激发学生自身内在对于数学热情，从而主动地剖析问题。问题导向作用是巨大而具有影响力，课前所设计问题必须是学生所熟悉问题情境，能完全调动学生好奇、好胜心理特点，促使学生各种感官处于最活跃学习状态，激励他们对知识剖析。为了优化初中数学课堂教学效果，笔者对“问题教学法在新课导入中方法做如下剖析. 　　一、常规课堂教学引入设计问题要具有启发性 　　数学学习本质是通过解决一个又一个问题完善思维品质，提升思维水平，而课前所提出问题将会影响同学们整节课学习，提出问题新颖、切合实际，能够激发学生求知欲望。如在讲八年级上册全等三角形判定定理第二课角边角时，课前设置问题：一块三角形玻璃，不小心打碎成两块，如下图所示： 　　要裁剪出同样大小玻璃，要不要两块都带去？如果带一块话，应该带哪一块？为什么？这样创设问题情境，能吸引学生注意力，教师用不着引导，同学们会自发地小组间进行讨论，这时教师顺水推舟引入正课学习，不但可以启迪思维，而且可以激发学生不断探求新知识欲望。 　　“学起于思，思源于疑”。有了疑问，才能深入思考，想方设法寻找解决问题途径。创设性灵感获得离不开创造动机。在课堂教学中通过创设具有启发性问题，