“问题学生”教育研究综述详解.docVIP

第 PAGE 页 “问题学生”教育研究总结 　　这些研究资料内容繁杂，有从“问题学生”概念界定入手，有研究“问题学生”特点，有泛泛而谈，有侧重研究某个年龄段“问题学生”，有只针对在某个学科学习上出现问题学生。但是，总体上来说，剖析“问题学生”成因，探寻或总结教育策略文章最多。 　　一、“问题学生”成因剖析 　　（一）内外因理论 　　通过对文献整理与剖析，发现研究者多从内外因素两方面进行剖析，研究趋势也从单一因素转为多因素综合研究。 　　1.“外在诱因”。有些学者认为，“问题学生”不是天生，他们形成，与其生活外在环境息息相关。不当家庭教育与学校教育以及不良社会风气，都与“问题”出现有关，都属于“外在诱因”。如陈双喜等人写论文《“问题学生”家庭成因及对策》，通过调查得出“问题学生”形成与父母教育方式、家长受教育程度、家庭经济情况等有密切联系。霍丽娟硕士学位论文《问题学生成因与道德教育研究》 提出“学校考核目标单一，重智力轻德育”“教师在德育课程教学上重形式轻内容”以及应试教育带来不良后果，都是“问题学生”形成因素。李燕青在硕士学位论文《问题学生形成及转化策略》中剖析了社会对“问题学生”影响，包括市场经济对学生人生价值取向影响，低级庸俗音像、图书、电子游戏等毒害，交友不慎以及社会歪风邪气影响，还有与平建设环境使当代学生意志脆弱等。 　　2.“内在心理因素”。鉴于“学生仍是发展中