“问题―启发―讨论”教学模式在农村中学物理教学中的应用精选.docVIP

第 PAGE 页 “问题―启发―讨论”教学模式在农村中学物理教学中应用 　　一、现状剖析 　　物理教育目标是提高每一个学生科学素养，这个阶段学生年龄在13～15岁之间，正处于生理与心理快速发展时期，求知欲强烈，思维发展处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，是学生科学素养形成与发展关键期[1]。倡导“学生主体、教师主导”教学过程，努力培养学生学习主动性与积极性，引导其学会独立思考、积极剖析、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提升学生剖析与解决问题能力。这就要求作为中学物理广大教师在教学过程中认清自己地位，以学生学习引导者、促进者身份投入到教学中，用发展眼光去看待学生，激发学生学习物理兴趣与热情，积极创设问题情境，让学生面临困难，在困难中培养学生勇气并努力去寻找解决问题各种途径与方法。启发学生独立思考，并在独立思考中学会与人合作讨论问题，在学习中从“学会”到“会学”，上升到越学越爱学，越学越会学。 　　但是在新课程逐步推进过程中，农村中学似乎不那么尽人意。由于传统教学思想观念，家长素质相对不高以及农村各方面教育资源相对限制，留守儿童“无助心理”影响，使得农村学生学习物理严重地出现在发现、剖析物理问题方面受到“防卫力量”严重影响，阻碍学生学习物理[2]。农村老师由于新课程理念还未形成，只注重基础知识教学与目标落实，科学剖析流于形式对教材“栏目”功能理解有些偏差，处理也有不当现象；课堂