“问题”教教学法在专业课教学中的实践.docVIP

第 PAGE 页 “问题”教学法在专业课教学中实践 　　我国技工理论课教育当前存在主要问题：学生创新意识不足，学习方式单一、被动、消极等，而学生模仿、实践能力强。造成这些问题原因是多方面，有教育观念、教育体制、考试制度与社会用人制度等原因，也有来自课程、教材、教师等方面原因。改变教学模式，提高学生学习兴趣，优化在课堂教学过程中，教师与学生之间关系，由被动、服从改变为互动、与谐新型师生关系。调动学生学习积极性，激发学生学习潜能。故而教师应注重变化，体验不同教学方法。 　　创新教学方法，变化学习手段，学生学习兴趣足，效果好。教学实践证明，精心编制各种教学教程教法，能够激发学生学习动机与好奇心，培养学生求知欲望，调动学生学习积极性主动性，引导学生形成良好意识倾向，促使学生主动地参与。 　　传统课堂教学是由教师依据教学大纲、教学内容以及所受对象特征，采取不同教学方法，把“答案”或者“结论”直接传给学生。而运用“问题法”教学，不是由授课教师把现成知识或结论告诉学生，而是依据教学大纲与教材向学生提出一系列精心设置问题或作业，让学生亲自去查找、发现知识来得出结论。这样，学生不仅学习了知识、技能，更重要是使他们掌握科学学习方法，发展他们认识潜能。 　　“问题”设置不是简单思考题、问答题，而是授课教师在提炼本章节重点、难点、基本点过程中，打破常规教学思路，结合授课对象自身水准而设计由简单到复杂、由易