“问题串”在生物课的堂教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “问题串”在生物课堂教学中应用 　　国务院于2019年6月颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》后，新课程改革给人以耳目一新感觉，最显著变化是把学生发展与引导学生学会学习作为根本理念，生物教学也顺应时代发展趋势，以培养学生观察与实验能力、科学思维能力、剖析问题与解决问题能力为主要目标。而笔者认为在生物课堂教学中采用“问题串”形式培养学生正确思维品质与科学剖析精神是理想选择之一。下面笔者以《细胞分化》教学为例阐述“问题串”在生物课堂教学中应用。 　　一、教材剖析 　　《细胞分化》是人教版生物必修1《分子与细胞》第6章第2节内容。在学习该节内容前，学生已经知道由受精卵这一单细胞经过细胞分裂分化发育成多细胞生物体，这为本节内容学习作了铺垫，同时细胞分化又为必修2中性状表达学习打下基础。本节知识与植物组织培养、动物克隆技术、骨髓移植等社会热点问题紧密联系在一起，因此培养学生理论联系实际、知识迁移应用能力是学好本节内容基础。笔者通过3个剖析活动让学生小组合作讨论剖析完成从生物现象到内在本质学习。 　　二、教学目标 　　知识与技能目标：描述细胞分化过程及原因；说出细胞全能性概念；列举细胞全能性实例；解释细胞具有全能性原因。 　　过程与方法目标：剖析细胞分化特点、细胞全能性原因，培养学生科学剖析方法；列举细胞全能性在生产实践中应用实例，培养学生理论联系实际，知识迁移