“问题学生”再教育反思.docVIP

第 PAGE 页 “问题学生”再教育反思 　　在今天学校教育中有一个时髦词――问题学生。这个词专指那些在学校中人格品行上有很大缺陷学生。这些所谓“问题学生”带来了超出学校德育教育过程中一般问题，如品德不良、打架斗殴、人格变态甚至是违法犯罪，给学校德育教育造成了严峻挑战。往往学校没有很有效方法来应对这一类问题，老师也为此搞得焦头难额。面对如此现象，倒不妨应该先找一找“问题学生”根源所在。 　　就一个人发展来说，先天遗传影响不到20%，而80%多是由后天教育决定。教育又有学校教育、家庭教育与社会教育。学校教育是个人掌握文化知识，发展智力主要教育方式，但往往对于学生人格发展与形成所起作用却不如家庭教育更重要。虽然个人基因在某种程度上对“问题学生”出现有一些作用，但我个人认为产生其“问题学生”主要根源则在于家长家庭教育方式。因为父母是孩子第一位老师，孩子认识世界、了解世界、走向社会，是在父母指引教育下逐步开始。如果一些父母没有掌握家庭教育规律或者自身就是一个“问题家长”话，培养出“问题学生”就是一件很容易理解事情了。 　　案例 　　孟某，男，父亲是某单位职员，母亲在家待岗，家庭情况良好。父母对独生子期望很大，在其身上花费了不少心思。小时候性格开朗、活泼好动，但是自控能力较差、粗心大意。凡遇到错误经常遭到父母斥责。他开始觉得自己努力得不到认可，丧失对学习自信，也养成了许多坏习惯，上课经