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生动有趣的评价个性飞扬的课堂 新课程改革的核心理念是为了促进学生的发展。课堂教 学是课程改革的主阵地，课堂教学评价是课堂教学中使用频率最 高的、对学生影响最大的过程性评价方式。 课堂教学评价的主要 目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学， 在小学数学课堂 教学中，如何才能全面地、科学地、合理地进行课堂教学评价， 真正发挥评价的作用，促使教师不断改进教学呢？以下是我的一 些观点和看法。 一、由一次评价引发的思考 著名特级教师张齐华执教“对称轴图形”时有这样的一个 片断： 当两位同学出现了截然不同的两种答案时，张老师特意走 过去，跟她握着手说：“我跟你握手不是我赞成你的说法，而是 感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。 想想，要是我们的课堂 只有一种声音，那该多单调啊！” 在接下去的环节中，学生一致认为正五边形只有五条对称 轴，张老师这样评价：“老师真佩服你们，尽管老师喜欢课堂上 有许多不同的声音，但是当只应该有一种声音的时候， 你们坚持 了自己的意见。” 这样的评价语言在张老师的课堂上数不胜数，张老师的这 句赞赏“坚持一种声音”的评价与前面那句欣赏“不同声音” 的评价对照起来看，实为经典。在老师的赞叹声中，潜移默化地 培养了学生求真务实的科学精神。 这样看似无心， 实则有意的评价， 引发了我对课题的思考。 的确，在我们日常听课、评课、议课的时候总会发现小学数学课 堂教学的评价中有一