《圆锥曲线》定义的“条件”教学精选.docVIP

第 PAGE 页 《圆锥曲线》定义“条件”教学 　　2019年4月，在高中数学选修2-1第二章《圆锥曲线与方程》（人教版）教学中，当我讲椭圆、双曲线、抛物线定义时，我都会遇到同样一个问题，而且是学生每每质询一个问题，那就是：“老师，定义中括号里条件该怎么解释？” 　　数学定义、定理、公式或问题中都或多或少涉及到条件限制，做好数学知识“条件”教学，对于学生透彻地理解数学理论、全面地解决数学问题都非常有帮助，现在已经完成了高中数学选修2-1第二章《圆锥曲线与方程》教学，我觉得有必要把我在《圆锥曲线》定义教学中，关于定义中条件教学片段梳理一下。 　　《圆锥曲线》“条件”教学片段一：椭圆定义中条件限制 　　讲到2.2.1节《椭圆及其标准方程》时，椭圆定义（课本第38页）是：平面内与两个定点距离之与等于常数（大于）点轨迹叫做椭圆。 　　学生问：老师，为什么定义中括号里要加一个条件“大于”）呢？ 　　教师答：因为如果去掉这个条件，则定义所表示图形将不一定是椭圆。 　　学生问：为什么？ 　　教师答：这个问题可以从三个角度理解： 　　①如果条件是“大于”，则定义叙述内容表示椭圆，这毫无疑问，正如我们用小绳子按住两头所演示一样。 　　②如果条件是“等于”，则定义叙述内容表示线段。（我在黑板上划线段，并取其上一点P，并演示，学生点头表示理解）。 　　③如果条件是“小于”，则定义叙述内容不表示任何图形，即动点轨迹不存在。（我在黑板上演示，显然不能产生任何图形）。 　　进一步，我用三个小问题进行巩固： 　　问题：试判断以下情况动点轨迹： 　　（1）到两定点距离之与大于14点轨迹是什么？ 　　（2）到两定点距离之与等于14点轨迹是什么？ 　　（3）到两定点距离之与小于14点轨迹是什么？ 　　学生很快就可以得出结论。 　　《圆锥曲线》“条件”教学片段二：双曲线定义中条件限制 　　很有戏剧性，讲到2.3.1节《双曲线及其标准方程》时，其境遇竟然与讲椭圆定义时，惊人相似。 　　双曲线定义（课本第52页）是：平面内与两个定点距离差绝对值等于常数点轨迹叫做双曲线。 　　学生问：老师，为什么定义中括号里要加一个条件“小于”呢？ 　　教师答：因为如果去掉这个条件，则定义所表示图形将不一定是双曲线。 　　学生问：为什么？ 　　教师答：这个问题可以从三个角度理解： 　　①如果条件是“小于”，则定义叙述内容表示双曲线，这毫无疑问，正如我们用拉链按住两头所演示一样。 　　②如果条件是“等于”，则定义叙述内容表示以为端点两条射线（包含端点）。（我在黑板上划出直线，并在点两侧各取两点P、Q，并演示，指出动点轨迹是射线，学生点头表示赞同）。 　　③如果条件是“大于”，则定义叙述内容不表示任何图形，即动点轨迹不存在。（我在黑板上演示，显然不能产生任何图形）。 　　同样，我给出三个小问题加以辨别： 　　问题：试判断以下情况动点轨迹： 　　（1）动点P到两定点距离之差绝对值小于14点轨迹是什么？ 　　（2）动点P到两定点距离之差绝对值等于14点轨迹是什么？ 　　（3）动点P到两定点距离之差绝对值大于14点轨迹是什么？ 　　学生也可以很快得出结论。 　　然后，我又给出两个问题： 　　条件改为，动点轨迹又会怎样呢？ 　　若条件改为，动点轨迹又会怎样呢？ 　　学生结合双曲线图形，很容易判断是：双曲线左支与右支。 　　《圆锥曲线》“条件”教学片段三：抛物线定义中条件限制 　　讲到2.4.1节《抛物线及其标准方程》一课时，同样遇到了“条件”问题。 　　抛物线定义（课本第65页）是：平面内与一个定点F与一条定直线（不经过点F）距离相等点轨迹叫抛物线。 　　在用直尺、三角板、细绳等演示了抛物线形成过程之后，学生又不禁要对“条件”发问了。 　　学生问：老师，为什么定义中括号里要加一个条件“（不经过点F）”呢？ 　　教师答：如果去掉“（不经过点F）”这个条件，则定义所表示图形将不一定是抛物线。 　　学生问：为什么？ 　　教师答：这个问题可以从两个角度理解： 　　①如果条件是“（不经过点F）”，则定义叙述内容表示抛物线，这正如我们直尺、三角板、细绳等所演示一样。 　　②如果没有“（不经过点F）”条件限制，则当经过点F时，点轨迹是过定点F，且垂直于直线一条直线，定义叙述内容表示图形是一条直线而非抛物线。（然后我在黑板上画图演示，学生恍然大悟，看来学习知识必须要细致！） 　　然后，我又出了两道题加以巩固。 　　（1）平面内到定点F距离等于到定直线距离点轨迹是（ ） 　　A.抛物线 B.直线 　　C.抛物线或直线 D.不存在 　　（2）求过点F（1，0）且与直线：x+y-1=0距离相等点轨迹。 　　很显然（1