《图形与位置》教学设计精编.docVIP

第 PAGE 页 《图形与位置》教学设计 　　教学目标： 　　1.知识目标：让学生在现实情境中回顾整理旧知，在解决问题过程中进一步掌握各种描述或确定物体位置方法，体会用不同方法确定位置特点与作用；能综合地运用比例尺知识确定物体之间图上距离或实际距离。 　　2.能力目标：在复习中训练并培养学生方向感与空间观念，培养学生主动整理知识意识，提高学生综合运用所学知识解决实际问题能力。 　　3.情感态度目标：感受数学与生活紧密联系，利用数学自身魅力发展学生对数学积极情感，激发学生学习数学积极性。 　　教学重难点：能准确用数对、方向与距离描述平面图中物体位置。 　　学情剖析：学生具有简单抽象思维能力，表达能力及较好注意力，并热衷于参加富有挑战性活动。 　　教学内容剖析：本节课是人教版小学六年级数学下册内容。学生在一年级下册已经学会了在具体情境中，根据行、列确定物体位置。四年级下册位置与方向学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体位置。本节课主要是回顾整理旧知，在解决问题过程中进一步掌握各种描述或确定物体位置方法；能综合运用比例尺知识确定物体之间图上距离或际距离。在复习中训练并培养学生方向感与空间观念，提高学生综合运用所学知识解决实际问题能力。 　　教具准备：多媒体课件 　　学具准备：量角器、直尺、三角板 　　教学过程： 　　一、寻宝活动，再现旧知 　　师：同学们，我有一个神秘宝盒。我把它藏在一个同学那里。想不想找到它？请根据老师提示找到它。（出示课件） 　　1.学生根据提示寻宝。 　　2.打开宝盒，出示课题与本课教学目标。今天这节课，我们就把这方面知识进行整理一下。 　　（板书课题：图形与位置） 　　[设计意图：通过寻宝活动激发了学生学习兴趣，使学生发现数学就在我们身边。用开宝盒揭示课题，教学目标比较直观。] 　　二、自主梳理指导（一） 　　师：同学们，现在请打开你们记忆大门，想一想我们都学习了哪些确定位置方法呢？请先观赏一组图片，相信对你们一定有所帮助！ 　　1.学生在小组里交流，教师巡视帮助回忆。汇报结果，教师板书。（数对 方向+距离） 　　2.完成第二小题。（师：我们共同完成好吗？） 　　（1）关于数对。横排叫做行，竖排叫做列。先确定什么？后确定什么？怎么写？（课件展示） 　　（2）关于方向与距离知识点特别多，首先说说生活中你怎么确定方向？谁能指出我们教室里八个方位吗？（指名指一指） 　　师：全班一起指一指。你们指得特别准。 　　小活动：请出四名学生，说说相对于1号位置。（师：看来同学们在生活中非常熟悉方向） 　　（3）地图上与平面图中通常怎么规定方向？（课件展示） 　　（4）拼一拼。请打开桌上信封，里面是我们学校各个建筑，请根据描述拼成一幅平面图。（学生拼，教师指导） 　　师：（讨论） 　　（5）怎样在平面图中画出方向与位置呢？课件出示。请看大屏幕，芳芳家在小红家东偏南30度方向上，请你确定芳芳家位置。（方向与距离） 　　[设计意图：这样设计各种活动，注意到真正参与到解决问题全过程，给学生提供一个展示激情、智慧与个性大舞台，让他们在教学活动中获得多方面发展，提高学生综合运用所学知识解决实际问题能力是有序整理与有效复习关键。同时，教师对学生交流内容有意识地整理成板书，便于学生理清知识脉络，掌握重点与关键。] 　　三、自主梳理指导（二） 　　1.课件展示，这是小明家所在街区平面图，先说说你看到了哪些数学信息？ 　　2.师：以学校为中心，你想用什么方法确定其他地点在什么位置？（指名说说） 　　3.学生在学习纸上记录，指名汇报。 　　（1）你用什么方法确定位置？（数对）学生汇报。仔细观察，你能发现其中有什么奥秘吗？ 　　（2）谁用不同方法确定位置？学生出示作业纸展台演示。 　　（3）如果不在正方向上，你是怎么确定方向与距离？在正方向上你是怎么确定方向与距离？（学生回答） 　　（4）描述路线图。根据题意描述。 　　[设计意图：使学生在解题时放开思路，加深对数量关系理解，灵活解答。发挥了学生独特思维与灵感，将学生学习、研究推向一个新领域、新层次。] 　　四、综合运用，整体提高 　　师：同学们对旧知识掌握得很牢固。接下来我们做做练习。请看大屏幕。 　　1.看图回答问题。课件展示第1、2两题。学生汇报。 　　2.出示课件。师：请拿出学习纸，一起读读题目要求。师：此题比例尺是多少？（1∶20000）老师稍加改动了一下，比例尺改成1∶2000。谁想用这个比例尺来做此题？ 　　3.学生练习，教师巡视指导。 　　4.将作品展示在黑板上，比较一下。你发现了什么？（指名展台展示，再贴在黑板上比较。） 　　五、教师评价 　　这节课咱们一起复习归纳了确定物体位置