《图像的数数字化》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《图像数字化》教学设计 　　创新整合点 　　1.基于课程标准教学设计 　　本课通过三个活动将教学知识串起来，三个活动层层相扣并递进。活动一通过画图程序观察点阵理解采样过程。活动二通过填写图片色彩对应二进制数理解量化过程。活动三通过将桌面截屏，并保存成“保存类型”不同文件后，查看文件大小并记录，验证图像数据量计算公式。 　　2.基于信息化平台教学 　　基于信息化平台重新构建教学内容，采用了“微视频”与“学习单”两种学习资源，并利用平台提供测试功能及时反馈学生学习情况。 　　教材剖析 　　本课选自地图出版社出版信息科技教科书《中学信息科技》第一章第二节《信息数字化》。信息加工方式从人脑直接处理转变为计算机处理，大大提高了效率，而这种方式转变基础是信息数字化原理，根据这个原理模拟信号转化为数字信号存储到计算机中，方便进一步加工。因此，信息数字化是计算机进行信息处理前提与基础。本节内容主要包含了字符、汉字、图像、声音数字化原理，是本学科及本教材中重点。 　　在字符、文字、图像、声音这几类信息数字化应用中，由于图像是二维，图像数字化相对字符与文字更复杂一些。图像数字化应用比较典型，也与实际应用比较贴近。通过这部分学习，学生能够将比较复杂问题进行简化处理。同时，掌握好这部分知识对提高学生信息素养有很大帮助。本节课是信息技术课程理论部分教学重点，对后续教学有重要奠基作用。 　　学情剖析 　　本课教授对象为高一学生。高一阶段学生思维活跃，喜欢动手，经过初中阶段学习，他们已经有了一定剖析问题经验与能力，能够在问题引导下自主或者合作剖析。从技术层面来看，他们已经了解了什么是二进制，什么是十进制，理解了字符与文字数字化。从生活实践经验来看，他们已经了解了数字图像点阵形式。 　　然而，学生对数字化还不十分了解，这就需要他们先理解图像信息数字化基本原理。高一学生已具备一定抽象思维能力，思维逻辑性开始缜密，因此我设计了验证数字化文件计算公式活动。 　　教学目标 　　知识与技能目标：理解图像数字化原理，理解量化位数与图像颜色数之间关系，能计算图像数据量。 　　过程与方法目标：在体验与理解前人创新之路同时，拓展自身创新思维。在课堂实践活动中，通过观察、思考、质疑等学习活动，逐步归纳图像数据量一般计算公式。 　　情感态度与价值观目标：在课堂交流中大胆地、尽可能准确地表达自己观点，同时有效倾听，提升交流合作能力。在课堂实践活动中，体验“设疑―推算―得出结论―验证”自主剖析模式。用课堂中学习知识解读生活中现象，提升学习实用价值与学习兴趣。 　　教学环境与准备 　　毕博教学管理平台、电子白板、多媒体教学系统、录课宝系统（学生课前登录录课宝系统自学图像数字化思想微视频）。 　　教学过程 　　1.前课回顾，切入新课 　　教师提问，并引出信息科技发展历史轨迹，体验图像数字化难题破解历程。 　　2.观看微视频，并推演图像数字化基本思想 　　师：想象一下，如果是你，你对解决这一难题有什么思路？此前字符编码方案对我们有没有借鉴之处？（学生思考、交流） 　　教师进一步讲解“采样”“量化”两个概念。 　　3.采样研究 　　活动一：体验图像采样方法。 　　活动内容：放大图片8倍实验。 　　活动目：掌握图像数字化过程采样方法。 　　活动步骤： 　　（1）登录毕博平台“第三课：图像数字化”。 　　（2）下载“smile.bmp”图片。 　　（3）启动开始程序附件中“画图”程序。 　　（4）打开smile.bmp图片文件。 　　（5）观看图像点阵：①单击“查看”/“缩放”/“自定义”，选择放大图片800%。②再次进入“查看”/“缩放”/“显示网格”。③观察现象。 　　4.量化研究 　　活动二：完善图像量化方法。 　　活动内容：填写色彩表示。 　　活动目：体验图像量化方法，掌握图像色彩数与每个像素所占二进制位数之间关系。 　　活动步骤： 　　（1）黑白图像数字化如何采样，如何量化？ 　　（2）彩色图像数字化如何采样，如何量化？ 　　（3）学生在“导学学习单”（如表1）上填写图像色彩数与每个像素所占二进制位数之间关系。（出示小资料如图1） 　　5.图像数据量公式研究 　　活动三：图像数据量计算公式剖析。 　　活动内容：将桌面截屏，保存成不同类型文件后，查看文件大小，并记录下来。 　　活动目：图像数据量计算公式。 　　活动步骤： 　　（1）截屏：按下键盘第一排右上角倒数第三个键“PrtSrc”键，将屏幕（屏幕默认1024×768个像素）复制下来。 　　（2）启动“画图”程序。 　　（3）执行“粘贴”，将刚才复制屏幕粘贴到了画图程序。 　　（4）执行“另存为”，在“保存类型”中选择相