《图形设计》课程群中《新民族图形》的实践的教学研究报告.docVIP

第 PAGE 页 《图形设计》课程群中《新民族图形》实践教学研究报告 　　研究背景 　　“图形设计”是目前高等教育艺术设计专业一门重要必修课。“图形设计”概念提出是在20世纪20年代，正式形式是在20世纪60年代。由林家阳先生2019年出版《图形创意》一书，率先在南京艺术学院开设“图形设计”课程，这在当时引起了全国其他艺术院校重视与效仿。 　　目前在各院校艺术专业，有关图形教学课程名称大致分为“图形创意” 、“创意图形”与“图形设计”，而教材编撰则多以“图形创意”为名。但是“图形设计”翻译，目前最多“visual communication design ”是广义概念，注重在现代设计中图形应用、传播，“以图传信”，这才是现代图形设计目与意义。“图形设计”它既要求学生重视图形创意，设计出表达特定广告意图“创意图形”，也要求学生能研究图形历史发展与现代运用，能设计出具有优美形式新产装饰图形”，并且能更好延伸图形在包装、书籍装帧、环境艺术等领域应用。而单纯“图形创意”是特指现代图形应用于广告设计中，为实现广告目而将创造性思维视觉化过程，重要内涵是创造图形新意，同时又区别于传统图案设计。所以目前很多学生经常会困惑学习图形设计目。而同时老师在教学过程中也是步履艰辛。所以如何让学生重视图形创意同时又能研究图形历史发展与现代运用成为当代图形设计教育提出了新要求，即新民族图形设计。新民族图形关键在于一个“新”，虽然它是从民族、传统、地域性艺术中走来，但绝不是简单位移与复制，而是民族图形创意深层挖掘再创造与再想像，所创造出来图形既保留本土艺术神韵又带有鲜明时代特征，呈现出全新视觉表现效果。 　　鉴于以上现实状况，苏州高等职业学校艺术设计系紧跟时代前进步伐从2019年起拓展了《新民族图形》项目教学。从图形设计到图形表现在结合实际产品、广告基础上陆续开展课堂项目教学法，经过学习实践教学积累，逐渐形成比较成熟教改思路。这里笔者主要对《图形设计》课程群中《新民族图形》项目教学提出几点体会。 　　研究目 　　该研究对新拓展《新民族图形》项目教学形式进行剖析研究，初析《新民族图形》项目教学在实际课程教学中教授应用状况与学生学习掌握状况，并了解图形设计运用载体形式，从平面载体到空间载体项目转换，以及学生对于图形设计载体学习应该能力。通过结合身边最熟悉主题为切入点，展开《新民族图形》项目教学来剖析目前图形教育相结合项目教学优缺点有哪些。并剖析其优点如何继续与发展，提出建议。 　　研究形式 　　1.教学模式剖析 　　长期以来，大部分院校都认为图形设计课程最好教学模式是以游戏与课题训练相结合，作业时间根据不同授课内容分不同长短课时完成，最短几分钟，长可以是十个课时以上；作业表现形式分草图、手绘正稿、电脑稿等各不相同。面对这样实际情况，学校艺术设计系开发了将《新民族图形》结合实际产品、广告项目特色项目教学教育模式，为学生经过实践积累学习，能快衔接广告、包装、书籍装帧、环境艺术等领域知识板块，学以致用。 　　在实践中，很多院校都已意识到过多理论教学对图形设计课并不适合，而着力培养学生思维“放”过程。但是在这“放”培养过程中往往过多注重结果而造成“重技能轻创造”现象，过分追求结果而使学生在解决设计问题过程中只重视如何以最美观视觉效果表现出设计元素，而导致设计出来作品毫无新意。同时容易在培养学生思维“放”过程中太强调“放”思维过程而变成“灌输式讲解教学”，甚至具体到设计步骤当中，使得学生在潜移默化下就有了先入为主固定模式，最终制作出设计结果常常大同小异。往往出现很多设计在继承传统艺术问题上，往往落入“贴标签”、“拼图形”局面，摆脱不了旧模式束缚，在创造上没有大跨度，关键问题在于教学模式在创造意识引导上局限。 　　学校艺术设计系紧跟21世纪新时代审美意识、审美需求根本性变化，本着《新民族图形》基本思想，以中国传统图形为元素，在此基础上“再造想象”、“二次原创”组构符合现代审美需要新民族图形。结合实践项目教学教育模式来更全面更有效培养学生设计能力。 　　2.教学方法剖析 　　“新民族图形”教改设想，借鉴了项目教学法、案例教学法、互动教学法与情境教学法这几种目前在教改中热点改革思路，力求做到以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，避免出现以往“重技能轻创造”与“灌输式讲解教学”教学模式。创造了以新民族图形为设计主题，广告产品项目为实践载体，学生主动参与、自主协作、剖析创新新型图形设计项目教学模式。 　　“新民族图形”课堂实践教学主要以项目教学法为导向。借鉴项目教学法所有将整个学习过程放在一个具体环境氛围中再依据实际情况分解工程或事件特点，设计出一个个项目教学方案，按项目设计教学思路，不仅仅能培养学生在理论知识与设计思路衔接运用，更重要是培养他们面对各种