《图片两组》的的教学思索.docVIP

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第 PAGE 页 《图片两组》教学思索   一、读解图片,祈祷与平   作为20世纪最惨痛记忆,德、日等法西斯发动侵略战争带给世界苦难与破坏是空前。随着时间流逝,战时一切在人们记忆中日渐模糊,只有那些凝固了历史传世照片,至今仍向人们展示着一个个真实瞬间。这张照片是发生在上海火车站凇沪会战。面对这幅在历史上产生很大影响图片,学生在质疑、讨论后,听听他们感想吧!   甲生:可怜孩子,战争中最惨还是儿童,我希望与平,永远不要有战争!   乙生:我真想投入到当时情景中去,把这个孩子抱在怀里。紧紧地抱着他!   丙生:我憎恨战争!战争本来是人类自残行为!   丁生:无辜群众有什么错?孩子有什么错?孩子知道什么是战争吗?在炮火轰炸摧残下,他们对这个世界只有恐惧,只有哭泣。面对这幅照片,我只能无语。   下面,让我们一起来读这首诗,来控诉这场卑鄙屠杀!我愤怒,日本侵略者残忍手段几乎到了令人发指地步。但是,我却更为我们软弱可怜同胞,为我们屈辱昨天感到悲哀。一个曾经出类拔萃、毅然挺立于世界先进民族之林泱泱大国,却任一个小小日本强盗在我国美丽国土上肆无忌惮,为所欲为。这是为什么?原因只有一个――“落后就要挨打”。此时,在我颤抖心头烙上永不褪色4个字――勿忘国耻。   勿忘国耻,我们不能因为时光流逝而忘却,我们不必要也不能向日本发动一场抱复性战争。可令人气愤是,日本政府居然公开参拜靖国神社,篡改历史教科书美化侵略,拒不承担赔偿责任,我要正告日本那些领导人:中国人民不会答应,历史不容篡改,事实不可抹杀,每一寸浸满鲜血土地可以作证!   今天,在我们共享安定幸福,迈进小康生活门坎之时,作为龙传人,怎样才能实现前人梦想、世纪希冀?我们集聚在国旗下庄严宣誓:我们跨世纪新一代要扬起生命风帆,发奋图强,自强不息,前事不忘,后事之师,绝不让历史悲剧重演,只有这样,才能告慰那惨遭劫难在南京大屠杀中遇难30万被害者,安慰那些幸存者受创伤心灵。   二、指导读图,祈祷与平   图片三是“爸爸,别去”。对于这幅图片,要注意在知识能力教学中关注学生读图方法指导。那么,如何读图呢?看图要有顺序,还要边看边想,图片上是什么事物,对画面所表达主要内容要有一个大概了解,然后了解事物发生环境、地点,从景物与人物衣着可以分晰出事物发生时间,通过人物穿戴、身材与表情,判断人物身份、年龄与人物思想感情,总结整幅图片说明了一个什么问题,作者拍摄这幅图片目是什么。简要地可以用8个字概括:顺序观察,合理想象。   在质疑、讨论、剖析以后,让学生来介绍第三幅图片:这幅图片,按照从内到中顺序,照片中间是父子两人,父亲一只手抱着儿子,紧握着儿子手,不忍放开;另一只手则握着一把冲锋枪。看这位父亲衣着,帽子是很典型二战时期反法西斯士兵,他衣领有个军队徽标。这是位父亲,也是位二战时期士兵。看人物表情,小孩子大声哭泣,边哭边喊:“爸爸,别去。”胖乎乎小手,胖乎乎小脸。而他父亲,则用很瘦脸紧贴着小儿子脸颊,深深地吻他。他表情凝重,好像是在抽泣。父亲是无奈地、无限感慨地“抛下”儿子,乘上列车,消失在地平线上。画面是静止,而且比较单调,我们通过仔细观察、合理想象,静止画面动起来了,单调画面现实起来了。这幅照片,我们看到亲情被战争撕成碎片。   三、携手共进,开创未来   战争与孩子――世界上再也没有比这二者联系在一起更可怕事情了。童年本应充满欢声笑语,孩子本应当像小鸟一样自由自在,可是,在战争期间度过童年孩子却是受伤小鸟。当我们享受着今天幸福生活时,不要忘记曾有过并就在这一刻还有着太多不幸孩子。所以,希望向学生推荐以下有关与战争题材影片,看后全班互相交流一下。   《鸡毛信》(小海娃)、《小兵张嘎》(小嘎子)、《闪闪红星》(潘冬子)、《刘胡兰》、《红樱桃》(罗小蛮)、《幼儿园》(著名诗人叶甫图申科编导)、《没有战争二十天》(根据西蒙诺夫小说改编)、《早来鹤》(根据艾特玛托夫作品改编)、《伊万童年》(红军小侦察员伊万)、《自己去看》(改编自白俄罗斯作家阿列西)。   其次,写出500字观后感想,在课堂上朗读,并立刻作出评价。使学生有成就感,激发学生写作兴趣。   最后,以“与谐”为话题写一篇作文。因为本单元专题为“祈祷与平”,学习材料多是反映残酷战争。因此,顺理成章地写战争与与平。我们在几个模块学习过程中,不断地在课堂上或课堂下进行了这方面写作实践。另外,联系我们国家创建与谐社会背景,选定了以“与谐”为话题进行写作实践。这是对前面有关战争与与平学习一个总结,一个提升。   试想,现在世界正面临着战争考验,与平成了人们最高呼声。其实,要解决民族冲突、战争危机,与谐是关键。国与国之间能与谐,就不可能存在战争;民族与民族之间能与谐,就不可能有民族冲突;人与人之间能与谐,才能生活愉快与充实

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