《国际贸贸易地理》“参与+分层”式课堂教学模式研究.docVIP

第 PAGE 页 《国际贸易地理》“参与+分层”式课堂教学模式研究 　　《国际贸易地理》是新兴边缘性学科，在其教学方法与教学手段上进行剖析研究，有利于学生在“寓教于乐”中掌握更多国际贸易地理知识，提高日后解决对外贸易实际问题能力。“参与+分层”教学模式是笔者在近几年《国际贸易地理》学科教学改革实验中剖析出一种新教学模式，这种教学模式不仅能够调动学生学习积极性，让学生主动参与到教学活动中，而且可以充分照顾到不同学生学习差异性与阶段性，根据学生实际情况设计教学目标，切实做到因材施教。 　　一、实施背景 　　在传统《国际贸易地理》学科授课中，教师按照教学大纲要求将知识笼统灌输给学生，忽视了学生学习能动性，通过多年观察，我们发现这种单调“教师教、学生学”教学模式不仅忽视了学生主体感受，而且不利于学生对《国际贸易地理》知识掌握，在很大程度上挫伤了学生学习积极性。大学生正处于情感敏感期与思维成长期，如何根据大学生心理、生理特点安排课程，是我们一直在思考问题。 　　二、“参与+分层”教学模式介绍 　　所谓“参与”指是通过各种方法调动学生学习主动性，在教学内容、教学过程与教学评价等各个方面最大限度激发学生参与热情，实现整个教学过程学生全程参与。所谓“分层”指是教师根据学生智力水平、学习能力、知识储备等因素将学生科学分层，通过不同教学内容、教学形式与教学目标，采用不同评价方式，制定符合学生认知水平课程体系，让每一个层次学生都能得到最大化发展。 　　三、案例剖析 　　我们以2019年清华大学出版社出版《国际贸易地理》中第八章“世界农产品贸易地理”为例。本节课教学内容与教学目标是：让学生了解农业作为一种产业，在世界经济中地位与作用，熟悉世界农产品生产、消费地理分布以及世界农产品贸易现状与存在问题。在教学开始之前，我们对该堂课展示方式与学习重点进行充分讨论，充分听取学生意见，激发学生热情。讨论时大部分同学表示因为该节课涉及到农产品种类、农产品数量与农产品分布情况非常多，用到表格与数据必然多，建议教师在制作PPT课件时多设置互动环节强化学生参与性，多采用思维导图等形式强化对知识点梳理及归纳，同时应将重点放在平时认知较少世界农业生产概况与世界主要农产品贸易两个方面。课堂上通过学生自主讨论出来授课形式授课，同学们上课热情高涨，与老师互动积极性大大提高，课堂氛围非常活跃。授课过程中教师根据不同学生学习层次设置不同提问内容，兼顾每一位学生感受。例如对优等生提问采用发散思维，注重培养他们创新意识，让他们通过对该堂课学习，设计一个贸易活动安排方案；对中等生提问集中在相对复杂问题，注重对他们剖析能力培养，如让他们系统剖析一下世界农产品贸易现状；对学困生提问以课堂上讲解基本知识为主，重点是鼓励他们学习自信心，提问问题如世界主要农产品，小麦、稻谷、玉米、大豆、棉花等分布情况等。 　　四、教学反思 　　“参与+分层”教学模式里分层指是一种隐性分层，即教师在不公开学生学习层次基础上，密切关注学生个体差异，通过在教学过程中观察与日常测验，掌握每个学生学习能力、知识储备、特长爱好等，在心里按照一定标准将学生分层。此外，在教学过程中，教师要充分做好对学生考核评价工作。虽然每位学生期末考试内容是相同，但在最后评价中，要注意参考学生日常学习态度、上课纪律、学生互评、学生自评等结果，要科学总结学生进步幅度。要注意采用多样化评价方式，对学困生，采用表扬评价；对中等生，采用激励评价；对尖子生，采用竞争评价等，通过不同评价方式激发不同层次学生学习国际贸易地理热情，掌握更多专业知识，为日后熟练运用打好基础。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有一种，那就是半途而废。 9、平生不做皱眉事,世上应无切齿人。 10、须交有道之人,莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方便之门，闲是非之口。