《国际贸易结算》基综合能力培养的“教学做”三位一体的教学模式改革.docVIP

第 PAGE 页 《国际贸易结算》基于综合能力培养“教学做”三位一体教学模式改革 　　《国际贸易结算》属于国际贸易专业核心课程，是一门以国际贸易学与国际金融学理论、原则为指导，着重研究国际间债权债务清偿方式学科。这门课程教学目标是结合国际商会相关惯例，通过对票据、汇款、托收、信用证等结算方式理论讲解，并配合信用证业务下各类实务单证，帮助学生了解与掌握国际贸易结算业务流程及实务操作。目前，本课程教学中存在问题有以下几个方面： 　　（一）教学模式“重理论、轻实践”。教学内容主要以理论为主，在课堂中按照理论概念讲解，只强调系统、完整理论知识，但不能充分调动学生积极性、主动性，更不能培养其独立开展外贸业务与处理外贸单证动手能力。 　　（二）实践教学不足。虽然有涉及到相关实践操作与案例剖析等环节，但缺乏系统性地整理，没有采用以项目导向、任务驱动为重点，以课程内容能够在企业进行能力训练为主体教学方式，也没有根据职业能力要求制订相应课程标准。 　　（三）学习主要局限于课堂，与社会实际情况脱节。对国际贸易结算方式了解，新单据种类，制作内容与方法掌握不够及时。而采用陈旧、照本宣科教学方式会造成授课内容与行业实际业务发生脱节现象。同时，校外实训与定岗实习机会也较少。 　　（四）各学科之间融合度不够。国贸结算需要涉及经济法、财务管理、税收、国贸实务等相关课程内容，但这些课程均是单独进行，没有进行相应衔接与联系，学生对相关知识运用具有片面性。 　　（五）教学评价方法简单、主观，缺乏对学生综合素质与能力考查。评价标准过分看重分数与考试结果，评价主体仅限于教师自己，学生只能被动接受评价结果。至于学生在学习过程中进步情况、学生创新能力与实践能力等几乎未予评价。 　　在这样背景下，我们可以基于CDIO教学理念，并结合学生特点（理论基础相对薄弱，但灵活性大，思维活跃度高），改进教学理念、采取多样化教学方法与科学考核方法。在强化理论教学同时，依托教学项目及教学软件，将相关理论与实践组合为相应课程模块，调整教学内容及实践实训，初步建立理论教学与实践教学结合体系。具体措施如下： 　　（一）明确改革目标。引入“任务驱动”、“项目导向”理念，重构教学体系，在每个教学环节中都明确工作任务，让学生学习过程变成完成一个个项目过程。课程内容突出对各种结算操作能力训练，理论知识紧紧围绕工作任务需要来选取，同时兼顾对理论知识学习需要，及相关职业资格证书对知识、技能与态度要求。 　　《国际结算实务》面向拥有国际业务银行及外贸方向企业公司，立足于国际结算方式基本操作技能培养，理论结合实际，强调课程岗位操作性，注重学生敬业精神以及结算业务操作中发现问题、剖析问题、解决问题等综合能力培养。力争通过讲授与实务操作，使同学们了解与掌握国际结算中涉及到各种票据，主要是汇票、本票与支票；熟悉几种主要结算方式，如汇款结算、托收结算、信用证结算等方式，掌握几种主要单据，如商业发票、海关发票、保险单、海运提单等，还要全面了解国际结算中涉及到国际惯例与规则，贸易术语与惯例应用；并且通过开辟校内专门实训室以及校外实训基地业务实习，突出动手能力培养，注重将知识转化为能力，达到学以致用目标。 　　（二）前期调研，建立课程能力标准。调研对象分成3部分：企业、同类院校、本专业学生，通过调研进一步了解用人企业需求，进一步明确职业能力要求标准，同时也能更好了解学生对本门课程意见与诉求，有针对性地进行教学改革。 　　结合行业实战需要，按照进出口结算业务处理工作流程，编排学习内容，即根据“单证缮制，信用证剖析、修改及填制信用证剖析单、交单、议付”顺序来编排每个步骤具体工作任务，从而形成系统内容体系。 　　（三）模块式教学。通过对岗位工作任务与职业能力剖析，按照岗位工作流程与任务，基于CDIO教学理念，以“工学结合”原则对教学内容进行优化重组。 教学内容共包括票据、汇款、托收、信用证、其他结算方式五大模块，每个模块又分为若干子项目。每个工作项目下又根据工作需要划分为若干工作任务，工作任务下又设计了具体操作步骤、程序与方法，构建了集理论、方法、实践操作为一体理论、实践一体化教学内容体系。 　　（四）注重实践能力水平培养与提高。在课程单元设计上引入“一体化” 理念，即知识、理论、实践一体化，教、学、做一体化， 以汇款、托收与信用证等结算方式流程为线索，以“老师示范――学生模仿――总结任务完成方式――提炼系统知识”这种方式来完成每个单元教学。使学生在课堂中能跟着做，做了能知其所以然。 　　同时通过校企合作，并利用软件平台进行仿真化实训，给学生提供丰富实践机会，充分利用各种学习资源，使学生在训练中提高能力，在总结中完善与升华知识体系。 　　（五）考核方法设计。在学生成绩评定中，突出过程考核，加大平时以完成