《国际金融》课程中案例教学方法的应用与实施精品.docVIP

第 PAGE 页 《国际金融》课程中案例教学方法应用与实施 　　一、案例教学基本概念与特点 　　在传统教学中，很多教师采用是“讲授―演示―学生接受掌握方式，其特点是以教师讲解与示范操作为主，学生被动地进行记忆与模仿练习，教师是教学中心，而学生处于教学活动从属地位。这种学习方式不可避免地会产生以下两种弊端：一是导致学生学习表面化，不利于学生切身理解教学内容：二是导致学生学习被动，不利于学生自主学习能力、实践能力与创新精神培养。 　　1910年，美国哈佛大学医学院与法学院教育学者发现，在日常教学活动中，许多理论问题单纯用语言去讲述，很难让学生真正理解，而教师也难以给出形象与具体答案。因此，这些教育学者结合理论内容，进行了举出法学或医学实例，并向学生提出相关各种问题，师生共同剖析尝试，取得了良好教学效果。1918年，人们正式把这种教学称为“案例教学”，由此，开始了近代对案例教学研究。案例教学日益受到了美国教育界、学术界与企业界重视与支持。 　　案例教学，即以教师预备好案例为线索，引导与组织学生通过个人自学、小组讨论等方式，剖析研究案例及问题，提出解决方法或方案，实现提高学习兴趣、培养学习能力、形成良好个性品质教学模式。 　　案例教学特点主要有： 　　一是以案例为线索，以交流互动为核心。案例教学始终以案例剖析为主旋律，所有教学活动都围绕着案例进行。课前需要针对案例内容准备大量支撑资料，通过学生自主工作加深对教学内容认识与理解；课中师生高度互动，以小组、团队等方式共同研究、深入讨论剖析案例；课后教师进行评价总结，并提出后续工作与衍生思考。 　　二是有利于良好团队精神培养。在课前做案例相关资料储备时，学生首先要对案例进行学习，并主动地寻找相关资料与信息，这一过程极大地激发了学生兴趣，提高了学生独立剖析能力与自主学习能力。课中，学生在小组、团队形式下高度互动，深入交流彼此思想与认知，开拓了个人思维，取长补短，形成集体智慧。同时，小组或团队间竞争又让学生锻炼了人际交往能力与欣赏他人能力。通过学生集体学习行为，提高了学生语言能力、思维能力与沟通能力，追求学生全面发展。 　　三是有利于多种教学工具融合优化。课前，案例及各类辅助材料可以以视频、音频、文本等形式获取，同时随着互联网技术发展与普及，学生可以在课前准备工作中随时获取所需信息，提高了学生搜索、过滤与加工有价值信息能力。课中，为提高案例剖析可理解性与信服度，学生可将各类剖析材料以计算机与其他教学辅助设备呈现来，进而加快师生获取信息效率，提高学习交流质量，增强教学效果。 　　二、国际金融课程教学特点 　　国际金融是一个复杂、开放系统。国际金融系统内部子系统与要素众多、关系复杂、作用机制更是千变万化。随着国际金融向全球金融演变，国际金融系统被置于一种更加开放、更加复杂多变环境当中。一方面是金融渗透到社会经济生活各个角落，另一方面，社会各个领域也在对国际金融发挥着从局部到整体、从小到大、从单一到多样作用。这些特点决定了现代国际金融发展过程充满了复杂性、不确定性与脆弱性。 　　《国际金融》是经济管理类核心课程，主要从货币金融角度研究开放条件下内部均衡与外部均衡同时实现问题，知识结构与知识体系复杂，研究与教学口径宽广，教学难度较大。一方面，对于初接触国际金融学生来说，金融学知识框架还没有建立，对各类术语与概念较难理解，特别是开放经济条件下内外均衡、汇率决定以及货币危机等知识。另一方面，国际金融研究内容距离实际生活很远，学生缺乏直接感性认识。因此，《国际金融》课程教学必须紧密联系当今热点问题与金融发展趋势，不断尝试教学方式创新。 　　三、《国际金融》中案例教学基本实施方法 　　国际金融理论大都来源于西方，这些理论往往建立在许多假设基础上，可操作性较差，难以在实践中真正应用。同时，国际金融活动复杂多变，各种新模型、新理念层出不穷，仅凭书本教学内容远远不够，因此迫切需要开展案例教学，将国际金融有关场景呈现在学生面前，使学生真正参与到实际中，发现问题、剖析问题与解决问题，提升学习能力，提高学习效率效果。关于案例教学基本实施方法： 　　一是明确教学目，精心准备背景材料。 　　教学目是指通过案例教学应达到目标，比如学生应该掌握理论与技能，及通过案例教学所应达到能力水平。背景材料是呈现案例主体部分，它描述了案例发生背景环境，包含所描述事件发生、发展以及事件最终结果。同时，为保证背景材料完备性，应广泛收集各类信息，主要途径一是依托网络资源进行搜集整理，如搜集学术文章、专利、影音资料或国内外报刊书籍等。二是到有关部门或单位调研，根据实际情况编写教学案例。选取有代表性单位进行调研，采集各种数据，并通过交谈了解现状及存在问题盾，在拥有详实资料基础上加工整理。三是依托已有案例教学。即通过选取典型案