《图像处理》研究生课程教模式改革探究.docVIP

第 PAGE 页 《图像处理》研究生课程教学模式改革剖析 　　引言： 　　工程硕士专业研究生学位设置标志着我国硕士研究生教育培养模式由学术型向学术应用型转变，是我国学位与研究生教育重大改革举措。现代信息化教育改革尝试为工程硕士专业研究生培养目标提供理论保障与技术支持。大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，MOOCs）概念在2019年被首次提出，随即引起高等教育机构、科学研究机构与商业资本集团关注，在教育研究领域引起在线教育讨论热潮，尤其是全球范围内许多著名高校都已纷纷加入MOOCs研究行列[1-2]。我国政府与高等院校也正从政策导向、资金支持、公共服务平台建设等多方面推动MOOCs发展，加强与促进高等教育领域优质数字资源共建共享，推动学习型社会信息化支撑服务体系建设[3-5]。因此，我校要抓住国家教育信息化发展建设机遇，全方位深度推进面向理论课程层面与专业技术层面系统化混合式教育教学模式在工程硕士专业研究生课程教学领域改革尝试与实践运用。 　　一、课程体系构建与教学内容改革 　　我校电子信息学院信号与信息处理专业图像处理方向教育教研组提出了借助互联网教育平台将MOOCs作为课程资源引入工程硕士专业研究生课程课堂教学实践，着力重构工程硕士教育培养方案、课程体系与教学内容，逐步推进教育教学信息化革新，促进融合实体课堂教学与在线虚拟教育创新型混合教学模式，剖析构建基于混合式学习与翻转课堂适应工程硕士专业研究生培养目标教学模式改革实践。 　　1.优化教学内容与教学方案。工程硕士专业研究生教育在培养方案制订、课程设置、教学管理等方面要充分考虑工程硕士研究生培养目标，本着提高创新思维能力与综合实践能力原则，重构工程硕士专业研究生教育培养方案与课程体系，建立一套相对独立适应工程硕士专业研究生培养教育教学体系。教育培养方案与课程体系设置强化基础性课程、突出应用型课程，补充与拓展与本专业相关新知识、新技术与新理念，反映当代工程科学技术最新成果与发展前沿，将行业组织、培养单位与个人职业发展要求有机结合起来，培养相关行业高层次创新型、应用型、复合型工程技术与工程管理人才。课程教学方案设计改变课堂讲授为主传统教学方式，鼓励学生积极主动参与课堂教学活动，引导学生独立思考并拓宽知识面，由单一传授知识转变为传授基础理论知识与培养综合实践能力相结合，运用团队研讨学习、案例问题启发式剖析、现场训练与实践研究、模拟重大项目综合集成训练等辅助教学方式，倡导学徒制教学改革实践，引导工程硕士研究生进行多角度、多层次认知互动，注重培养学生研究工程实践问题意识与解决工程实际问题能力。 　　2.翻转课堂混合教学模式。工程硕士专业学位研究生信号与信息处理专业图像处理方向课题组专业课程主讲教师将各种与本专业课程相关联网络MOOCs课程资源进行合理设计与改编，尝试在工程硕士研究生课堂利用MOOCs网络视频实施翻转课堂混合教学模式改革实践。翻转课堂混合式教学模式中使用MOOCs课程视频资源主要有三大功能模块：自主学习模块，包括课程内容讲座视频、相关知识点测试、学习进度跟踪与平时学习成绩综合评价；交流讨论模块，包括基础知识查询、学习小组研讨与有教师参与引导问题剖析；在线考试模块，包括基于平时成绩期末考试申请、在线考试试题抽取与课程学习情况综合测评。课前，教师把《图像处理》课程MOOCs讲座视频资料作为家庭作业布置给学生，要求学生完成在线学习情况调查表。课堂内，教师将课堂授课与MOOCs测试交流学习穿插进行，组织学生分组研讨，完成对理论知识思考、剖析。课后，学生可以选择合适方式完成课程理论知识学习与难点问题解答，最终完成本课程综合测试评价。总体上，信号与信息处理专业《图像处理》课程理论与实践联系紧密，教师根据自己认知与学生需求整合各种在线开放或实体教学资源设计课堂教学，采用讲授启发式、问题剖析式、案例学习、实践项目协作等多种研究性教学方法相结合，激发学生探知欲望与热情，自由调控课程节奏进度，注重培养学生逻辑思维能力与解决实际问题能力。 　　3.实践教学培养模式。实践教学过程模拟从前期调研、项目执行到市场调研流程，充分发挥实践基地企业设施先进与专业人才经验丰富整体优势，要求工程硕士研究生直接参与本专业领域研究方向实际工程项目研发、设计与实施工作，目标是使工程教学内容紧密结合工业界需求。工程硕士研究生学位论文在选题方面应注重密切结合工程实际，强调题目内容来源于实际工程设计项目，学生通过撰写硕士学位论文科学系统掌握进行工程技术项目研究过程，培养锻炼学生综合运用所学知识获取相关科技资料技能，训练学生对搜集科技信息进行剖析剖析、归纳总结、综合评述并着手解决生产科研中实际问题。本研究课题是剖析工程硕士专业学位研究生教育教学改革实验室，工程硕士研究生