《图形的旋的转》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《图形旋转》教学设计 　　【教学内容】 　　北师大版四年级数学上册第四单元第1节。 　　【学情剖析】 　　四年级学生求知欲强，具有一定动手实践能力，思维多依赖于具体直观形象。在学习本课之前，学生在生活中有了一些简单图形旋转得到精美图案生活经验，也学习了轴对称、平移这两种图形基本变换，对旋转现象有了初步认识，具有一定图形变换思想，这些知识、经验、能力为学生掌握本节课教学内容提供了前提条件。 　　【教学目标】 　　1.通过观察操作，了解一个简单图形经过旋转制作成复杂图形过程，并能清晰地描述该过程。 　　2.通过学习掌握旋转“三要素”，并能在方格纸上画简单图形旋转90°后图形。 　　3、欣赏图形旋转变换所创造出美，发展学生空间观念，培养学生审美能力。 　　【教学重难点】 　　重点：自主剖析图形旋转中心点、方向与角度，并能在方格纸上画出简单图形旋转90°后图形。 　　难点：在方格纸上画出简单图形旋转90°后图形。 　　措施：在教学过程中，借助交互式电子白板优势，给学生形象生动、具体直观感受，鼓励学生用学具自己操作，体验旋转过程，并通过学生独学、小组讨论学习方式，完成教学目标。 　　【教学过程】 　　一、趣味导入，激发兴趣。 　　1.多媒体展示风车转动情形，学生观察风车运动特点，并作简单描述。 　　（1）围绕一个固定点旋转。 　　（2）逆时针方向旋转。（与逆时针方向相反是什么方向？） 　　学生胳膊演示转动方向。 　　【设计意图】通过展示风车转动，巧妙地把学生认知活动与情感活动结合起来，使学生在轻松状态下渐入学习佳境。而肢体语言展示，让学生学习“动”“静”结合，加深学生理解与掌握。 　　二、观察演示，剖析新知。 　　1.说一说生活中旋转现象，并找出旋转中心点。 　　预设：钟表、螺旋桨、风扇等转动是旋转现象。 　　展示图片，学生在白板上标出各自旋转中心。 　　【设计意图】学生在熟悉知识基础上轻松地获得新知识体验，感受成功喜悦。 　　2.媒体播放简单图形旋转制作成复杂图形过程。（3组基本图形相同，而旋转因素不同所形成图形） 　　师：看到这些精美图案，你能简单地说一说它们是怎么设计出来吗？这些图形在旋转过程中什么变了？什么没变？ 　　小组合作交流，指名汇报。 　　【设计意图】学生感受图形变换美，产生剖析欲望，真正关注学生心理需求，变“要我学”为“我要学”。 　　3.再观察3组图案形成过程，你还有什么发现？ 　　引导学生说出每组图案基本图形都相同，但最终形成图案不同，激发学生对旋转进一步思考。 　　学生以小组形式展开讨论，相互说一说每组中两个图案不同原因。 　　汇报结果，总结三要素。 　　【设计意图】突出教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展过程，体现了以学生为主体，教师是学习组织者、引导者与合作者教育理念。 　　4.展示四分之一圆旋转形成圆图案。 　　学生仔细观察图案特点，思考：图形B可以看做图形A绕点O顺时针方向旋转多少度得到？你是怎么想？ 　　学生同桌俩用手中学具一边操作一边思考。 　　汇报结果，并验证方法。 　　【设计意图】学生通过自己动手实践，亲身体验图形形成过程，能更好地理解旋转“三要素”重要性。在此过程中发现旋转前后位置变化，进而找到对应线段夹角，突破角度判断这一难关。 　　如果没有刚才演示过程，只是这样一幅图案，它还有其他设计方法吗？ 　　【设计意图】鼓励学生多角度地思考问题，培养学生发散思维。 　　三、巩固练习，强化认知。 　　勇闯三关： 　　第一关：找中心点。 　　第二关：填一填。（考查学生对旋转中心点、角度、方向判定。） 　　第三关：画一画。（在方格纸上画出图形A变换后图形。） 　　学生独立完成，点名汇报，并动手操作，演示验证。 　　【设计意图】巩固学生对所学知识理解，提高学生对知识应用能力。学生动手操作，验证自己所画图形是否正确，培养学生严密数学思维。 　　四、欣赏图案，激发创造力。 　　1.视频播放生活中旋转图案，学生欣赏生活中旋转美。 　　【设计意图】让学生欣赏旋转之美，感受旋转与生活密切联系，体会数学来源于生活，应用于生活，激发学生自己设计图案积极性。 　　2.作业：利用旋转、平移知识设计一幅图案。 　　五、总结归纳，构建体系。 　　学生畅谈收获，总结主要内容。 　　【设计意图】归纳总结，使所学知识系统化，强化学习效果。 　　【板书设计】 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽