《图形的周长》教教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《图形周长》教学设计 　　【教学目标】 　　知识目标：结合观察、操作、比较、测量以及计算等活动，让学生理解周长含义，感悟周长概念。 　　能力目标：在学生获取知识同时，培养他们观察思考与动手操作能力，学会用不同策略解决问题，体会“化曲为直”数学思想。 　　德育目标：在实际学习活动中激发学生剖析问题兴趣，增强对数学学习严谨态度与理性精神，培养学生剖析意识与与他人合作习惯。 　　【教学重难点】 　　教学重点：理解周长意义，会测量图形周长。 　　教学难点：理解周长意义。 　　【教学准备】 　　教师准备：三角形、圆形、四边形、细绳、材料单、彩线、铁丝。 　　学生准备：直尺、彩笔。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，感知一周 　　活动1：给图画涂色 　　1.我们学校开展了“美丽家乡”绘画比赛，同学们想欣赏一下这些小朋友作品吗？课件播放。老师这里还有一幅画，但没涂颜色，想请同学们帮忙涂，好吗？ 　　给它涂什么色？它呢？大树呢？ 　　2.怎么回事？ 　　小结：前面图形都封口了，后面没封口所以颜色都流出来。所以（指着封口图形）像这样图形数学上称为封闭图形。（板书：封闭图形） 　　这样呢？不封闭图形。 　　3.怎样围才能围成一个封闭图形？大家听明白了吗？ 　　老师这里有条线，你能用这条线也围个封闭图形吗？大家看清楚了吗？ 　　师：它是把线头与尾连接起来，像这样首尾相连图形就是封闭图形。 　　4.同学们找一找还有哪些图形是封闭图形？ 　　【设计说明】周长其实就是线，只不过是首尾相连线，所以首先要解决是学生对“封闭”“边线”理解。我创设了给图画涂色环节，运用画板让学生在熟悉生活情景涂色中，让学生动态感受到“颜色都流出来了”是因为有口没封上，引入新知感受概念――封闭。通过这个环节，学生目光自然聚焦到围成图形边线上，学生自主从二维空间里抽象出一维“线”，帮助学生在脑海中初步建立“边线”与“周长”联系。 　　活2：描一描 　　1.同学们涂得非常漂亮，老师这里也涂好了一幅，想看吗？ 　　还不错吧？与大家不同是老师这里还多了几个已经涂好颜色图形。是什么？你能找到围成这些封闭图形边线在哪里吗？这两个图形也在你练习单上，同学们拿出来描一描。 　　2.全班交流： 　　谁来一边指一边说，怎样描出来？谁再来？ 　　师：刚才这两个同学谁说得最准确？ 　　大家都关注到表述语言要严谨，这位同学用了“从这点开始沿着边线又回到这点”语言表述得非常清楚。下一个图形，谁来？ 　　看来，我们在描边线时候从一点开始沿着图形描一圈再回到这点，既不能多，也不能少。这也就是它一周。（板书：一周） 　　师：谁来指一指云朵一周在哪里？ 　　刚才三个同学从不同点开始，都指出这个图形一周，那我从这里开始可以吗？从这点开始沿着图形边线描一圈再回到这点，这样我就描出了云朵一周。 　　【设计说明】通过“指一指”“描一描”等剖析活动，在学生充分感受物体表面一周边线基础上让学生充分地实践、思考、感受。学生从“看”到“描”、从“描”到“指”如此丰富感受之后，一周概念也就呼之欲出了。 　　二、实践活动，剖析测量周长策略 　　1.测量直边图形。 　　师：为了把这幅画变得更漂亮一点，老师想用这些彩带装饰一下，怎么装饰呢？有同学建议用彩带把图形一周围起来。装饰一下房顶？可以吗？树干？太阳我们也装饰一下？ 　　那每个图形都需要多长彩线？同学们想一想，我们怎样才能知道？ 　　小结：彩线长也就是图形一周长。 　　（1）接下来我们先来研究屋顶需要多长金线？请拿出三角形，同桌合作测量。老师给大家个小提示：测量时候要取整厘米数，并且记录在图形中。 　　指名学生上台测量。 　　师：你测量是这条边，那我把它拉出来，（板书：16、20厘米、16厘米。） 　　师：16厘米指是哪条边长？20呢？房顶一周长到底是16厘米，还是20厘米，还是…… 　　小结：这三条边长度之与就是它一周，有多长。这个屋顶就需要多长彩线？ 　　（2）房顶装饰好了，那树干需要多长彩线呢？怎么办呢？ 　　老师已经量好了，你们算算吧？学生交流。 　　小结：刚才房顶需要彩线长是3条边长度之与，树干需要彩线长是4条边长度之与，那太阳彩线是什么呢？找学生指。 　　【设计说明】数学魅力在于“数学很有用”，更好地服务生活、应用于生活、学以致用。这个环节用彩线装饰图画边线，就是由把数学与生活联系起来，引导学生剖析“每个图形都需要多长彩线？”在剖析过程中理解三角形就是由三条线段组成，那么这里就可以测量出三角形三条线段长，再相加得到三角形一周长度，四边形则类同。通过测量、计算，学生掌握了方法，也是对周长概念深化。 　　2.测量曲边图形。 　　师：怎么知道它一周有多长呢？